鄧國(guó)軍

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是十分重要的組成部分之一，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一直是相關(guān)教育工作者需要解決的難題.在不斷的研究和實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)十分符合小學(xué)生的年齡特性，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.本文結(jié)合對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，討論游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；應(yīng)用策略

著名教育家席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人.”這句話充分地說(shuō)明了游戲?qū)€(gè)人發(fā)展的重要性，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲所能發(fā)揮的積極作用更加顯著.小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，好奇心極為強(qiáng)烈，游戲?qū)λ麄冇兄鴰缀醪豢煽咕艿恼T惑力，學(xué)生們?cè)谟螒蛑胁粌H可以調(diào)動(dòng)身體的每一個(gè)器官，達(dá)到提高體能的作用，還能促進(jìn)大腦思考，鍛煉思維能力.小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)學(xué)生的思維要求比較高，如果教師能夠把游戲教學(xué)科學(xué)地融合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教師的教學(xué)效率.

一、改變傳統(tǒng)觀念，將游戲融入日常教學(xué)

（一）消除對(duì)游戲的誤解，從教師自身做起

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)游戲教學(xué)的研究逐漸深入，他們不止一次地指出游戲?qū)τ趦和某砷L(zhǎng)具有許多積極作用，可以說(shuō)游戲是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的事物，但是在許多家長(zhǎng)和教師的印象中，游戲只是一種娛樂(lè)，還常常以“玩物喪志”這種言論來(lái)限制學(xué)生進(jìn)行游戲，現(xiàn)實(shí)中也的確有許多人因?yàn)槌撩杂谟螒蚨膹U學(xué)業(yè)，即使是成年人也不例外.然而，很多人都忽略了一個(gè)十分重要的事實(shí)，那就是我們是否在學(xué)生游戲時(shí)進(jìn)行了正確的引導(dǎo)，很多時(shí)候，學(xué)生沉迷于游戲是因?yàn)槎及阉?dāng)作一種娛樂(lè)放松的工具，而不是一種可以學(xué)習(xí)，可以使人成長(zhǎng)的方式，這種對(duì)游戲的傳統(tǒng)理解在現(xiàn)在看來(lái)顯得有些狹隘，讓游戲本來(lái)的價(jià)值埋沒(méi)了.所以，要想讓游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到有效應(yīng)用，首先教師得改變傳統(tǒng)的游戲觀念，可以去研讀那些相關(guān)學(xué)者的研究論文和著作，從而能夠科學(xué)而全面地對(duì)游戲有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，然后才能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生自己的理解，進(jìn)而更好地讓游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.

（二）利用多媒體設(shè)備，將游戲融入日常教學(xué)中

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，教師在備課時(shí)先制作好PPT，然后通過(guò)電腦和投影儀可以為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)資源，方便快捷.教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備的特點(diǎn)，將一些游戲環(huán)節(jié)在課件中展示出來(lái)，方便游戲的推進(jìn).除此以外，教師在設(shè)計(jì)游戲型課件時(shí)，應(yīng)該汲取電子游戲的特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，這可以大大提高學(xué)生的興趣，不過(guò)更重要的是課件中一定要包含教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí).例如，我在上“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的應(yīng)用題”這一課時(shí)，在課件上引入了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，畫(huà)面上有四個(gè)直線道，分別有四個(gè)小人，在底部會(huì)出現(xiàn)兩位數(shù)的加減題，然后我將學(xué)生分成四個(gè)組，學(xué)生舉手搶答，回答對(duì)了代表那一組的小人就會(huì)前進(jìn)一步，最后先到終點(diǎn)的那一組獲得勝利，這種游戲教學(xué)方式給學(xué)生一種游戲比賽的緊張感和樂(lè)趣，同時(shí)又鞏固了對(duì)兩位數(shù)加減法的掌握.

二、以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維能力

開(kāi)放性思維能力是當(dāng)今創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，然而，由于傳統(tǒng)教育的局限性，學(xué)生的思維很難得到充分的拓展，教師往往成為限制學(xué)生思維發(fā)展的主要因素之一.受到兩千年來(lái)“尊師重教”思想的影響，教師在課堂上幾乎擁有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，特別是在難度更大的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)那些抽象的知識(shí)一知半解，很少會(huì)進(jìn)行思維的拓展，更別提主動(dòng)站起來(lái)質(zhì)疑教師的講解，而教師由于學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)，思維不可避免地會(huì)出現(xiàn)模式化，學(xué)生對(duì)教師的話語(yǔ)全盤(pán)接受，他們的思維也不可避免地被局限在教師的思維下.隨著教育改革的不斷推進(jìn)，“以生為本”的教育理念備受推崇，它要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以鍛煉學(xué)生的能力為主要目的.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之外，思維的鍛煉也是十分重要的，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程既是對(duì)思維的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)思維的鍛煉，而游戲的融入能夠讓這種鍛煉效果更加顯著.教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生自由地發(fā)散思維，達(dá)到鍛煉學(xué)生開(kāi)放性思維能力的目的.例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己做的方法在紙上畫(huà)出圓形，然后剪裁下來(lái)，接著用量角器直尺等工具對(duì)學(xué)生自己做的圓形卡片進(jìn)行各種測(cè)量.大部分學(xué)生都是用硬幣或是膠卷畫(huà)出的圓，但是有的學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)圓的“直徑”是相等的（那時(shí)還不知道直徑這一概念），這種自己的探索過(guò)程讓學(xué)生對(duì)圓的理解比教師直接灌輸知識(shí)更加深刻，不僅如此，學(xué)生在這一過(guò)程中自己在思考，鍛煉了開(kāi)放性思維能力.

三、增加師生互動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)

游戲教學(xué)不僅僅是學(xué)生之間的游戲，還需要教師的積極參與，教師扮演的角色應(yīng)該是秩序的維持者和標(biāo)準(zhǔn)的制訂者.秩序的維持者要求教師維護(hù)課堂紀(jì)律，因?yàn)橛螒蜻^(guò)程如果任由學(xué)生自己開(kāi)展，勢(shì)必會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)而越來(lái)越混亂，這樣就達(dá)不到游戲教學(xué)的目的.而標(biāo)準(zhǔn)的制訂者要求教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正過(guò)來(lái)，并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)后面的教學(xué)環(huán)節(jié).增加教師和學(xué)生之間的游戲互動(dòng)，不僅能夠拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，更能夠讓學(xué)生在教師的幫助下加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，鞏固教師的教學(xué)成果.

四、結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)既是小學(xué)教育中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)該針對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，將游戲教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用游戲的積極意義，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高開(kāi)放性思維能力，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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