劉紹明

【摘 要】教育質(zhì)量一直以來都是學(xué)校教學(xué)管理所關(guān)注的一個(gè)重要問題，教育質(zhì)量更是社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)重要問題。在我國(guó)高等教育中，隨著對(duì)高等教育質(zhì)量要求的提高，以更好地促進(jìn)高校教學(xué)管理質(zhì)量的提升，成為我們所要積極去探索的一個(gè)重要課題。而要促進(jìn)高等教育質(zhì)量的有效提高，就必須要有一套完整的高等教育質(zhì)量保障體系為依據(jù)，那么要如何更好地促進(jìn)高等教育質(zhì)量保障觀念的樹立，以更好地促進(jìn)高校教學(xué)管理質(zhì)量的提升則是本文所要去探索的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高等教育；質(zhì)量保障；保障體系

加強(qiáng)對(duì)高等教育質(zhì)量保障觀念的樹立及做好高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立與完善，是更好地適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，也是更好地促進(jìn)我國(guó)高等教育良好發(fā)展的保證。但是，就目前我國(guó)高等教育質(zhì)量保障來看，還存在著一些問題，制約著高等教育質(zhì)量保障體系的形成。那么要如何更好地促進(jìn)高等教育質(zhì)量保障體系的建立？本文就這一問題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析論述。

一、高等教育質(zhì)量保障中存在的問題

教育質(zhì)量是教育發(fā)展中不容忽視的問題，因此，加強(qiáng)高等教育質(zhì)量保障是一個(gè)非常必要的工作，但是就目前我國(guó)高等教育質(zhì)量保障來看，還存在著一些問題急需進(jìn)行解決。首先，高等教育質(zhì)量保障觀念并不重視。盡管高等教育質(zhì)量已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注，但是多數(shù)高校并沒有形成一個(gè)正確的教育質(zhì)量保障觀念，多數(shù)高校教學(xué)受到擴(kuò)招的影響，學(xué)生人數(shù)增加，而教師資源卻得不到相應(yīng)的提升，從而使得高校師生比例不合理的現(xiàn)象普遍存在。這就直接影響了授課質(zhì)量，更不用說因材施教的開展，從而使得高校教學(xué)管理質(zhì)量受到直接影響。其次，高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建并不完善。在高等教育中，在構(gòu)建教育質(zhì)量保障體系時(shí)，往往存在著“重硬件，輕軟件”的現(xiàn)象。高校在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，對(duì)于教學(xué)硬件設(shè)施的投入比較多，各種多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中得到廣泛運(yùn)用，硬件設(shè)施也比較齊全。但是，在對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)效果、學(xué)生積極性、師生情感交流等這些軟件的建設(shè)卻盡人意。軟硬件教學(xué)設(shè)施的不匹配，不利于教育質(zhì)量保障體系的建立。最后，高等教育外部質(zhì)量保障并不完善。高等教育外部保障，就是指在高校自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過高校以外的教育部門或是中介機(jī)構(gòu)對(duì)高校教育質(zhì)量進(jìn)行有效地評(píng)估，從而更好地促進(jìn)高校教學(xué)管理質(zhì)量的提升。但是，就目前我國(guó)高等教育外部保障來看，并沒有形成一套完整而客觀的評(píng)價(jià)體系，這就使得高校教育質(zhì)量不能受到外部的客觀而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這些問題的存在，使得完善的高等教育質(zhì)量保障體系的建立還存在一定的困難，不能很好地促進(jìn)高校教學(xué)管理質(zhì)量的有效提升。

二、促進(jìn)高等教育質(zhì)量保障體系建立的措施

（一）加強(qiáng)高等教育質(zhì)量保障觀念的樹立

促進(jìn)高等教育質(zhì)量保障體系的建立，那么首先就要加強(qiáng)對(duì)高等教育質(zhì)量保障觀念的樹立，對(duì)教育質(zhì)量保障有一個(gè)更加全面與正確的認(rèn)識(shí)。高等教育質(zhì)量保障體系的建立，并不是說說而已，而應(yīng)該落到實(shí)處。樹立高等教育質(zhì)量保障觀念，就要加強(qiáng)對(duì)高校生源質(zhì)量的控制，高校在進(jìn)行生源選拔時(shí)，不能只單純地考慮地學(xué)生的成績(jī)，要從多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，非智力因素也應(yīng)是考核的一部分，從而確保生源質(zhì)量。其次，高校要加強(qiáng)對(duì)師生比的控制，只有控制好師生比才能更好地保證教學(xué)管理質(zhì)量，在師生比控制時(shí)，要將教育質(zhì)量保障觀念深入其中。在高校教育中，確保教育質(zhì)量觀念的深入，要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行有針對(duì)性的教育，從而使得高校學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展需求，以更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）加強(qiáng)高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的建立

高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障體系的建立，是高等教育質(zhì)量保障體系形成的一個(gè)重要方面。高校可以根據(jù)本校一些自身的教育理念與特點(diǎn)來進(jìn)行教育質(zhì)量保障體系的建立，除了要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建立，更重要的應(yīng)該是對(duì)教學(xué)軟件的完善與硬化，以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理質(zhì)量的控制與提升。加強(qiáng)高校內(nèi)部教育質(zhì)量保障，首先，要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，有效地提升教師綜合素質(zhì)，是確保教學(xué)質(zhì)量的前提。定期組織教學(xué)信息交流，加強(qiáng)對(duì)良好的學(xué)術(shù)研究氛圍的建立，教師之間通過交流與學(xué)習(xí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，以更好地促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，還可以聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的專家來進(jìn)行專業(yè)講座，讓本校教師可以接觸到更多新的教學(xué)理念。其次，要加強(qiáng)對(duì)校本課程和專業(yè)課程的設(shè)置，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，使得培育出來的高校學(xué)生成為綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、符合社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)單一的教學(xué)模式的改革，充分利用多媒體等硬件教學(xué)設(shè)施，積極地對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極的推進(jìn)作用。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理工作的重視，教學(xué)管理工作合理有效的開展可以有效地促進(jìn)教育質(zhì)量保障體系的建立。另外，還要注重教師與學(xué)生之間交流的建立，教師進(jìn)行教學(xué)不只是對(duì)知識(shí)的講解，也要考慮到與學(xué)生之間的情感交流，只有教與學(xué)達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)，其教學(xué)質(zhì)量才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。第三，高校專業(yè)課的設(shè)置要與社會(huì)發(fā)展所需進(jìn)行緊密結(jié)合，可以將專業(yè)課與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起開展，使得高校專業(yè)課更加貼合實(shí)際，從而培養(yǎng)出來的學(xué)生也更加符合社會(huì)發(fā)展需求。

（三）高等教育外部質(zhì)量保障體系的建立

外部質(zhì)量保障體系的建立，可以更好地促進(jìn)高等教育質(zhì)量保障體系形成的完善，使得高校教學(xué)管理質(zhì)量更加社會(huì)化。為了更好地促進(jìn)外部質(zhì)量保障體系的建立，可以由高校以外的教育行政部門或是教育機(jī)構(gòu)對(duì)高校教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估與審核。加強(qiáng)對(duì)高校專業(yè)質(zhì)量的審核，設(shè)計(jì)適合學(xué)校宗旨與教育目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)質(zhì)量保障機(jī)制，以更好地促進(jìn)高校教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效提升。

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