劉敏

【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師會(huì)遇到一些小學(xué)生對(duì)美術(shù)并沒有進(jìn)行特殊訓(xùn)練，卻在美術(shù)方面有很棒的表現(xiàn)，這些學(xué)生會(huì)被認(rèn)為是聰明和有藝術(shù)天賦的人。天賦真的是非常奇妙的東西，可以迸發(fā)奇妙的藝術(shù)靈感。然而還有一部分學(xué)生認(rèn)真聽老師教學(xué)，進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，卻常常在美術(shù)專業(yè)方面表現(xiàn)很糟糕，這些學(xué)生常會(huì)被說成是沒有藝術(shù)天賦的人。老師需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中用美術(shù)專業(yè)知識(shí)幫助這些沒有天賦的學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，也要給予他們鼓勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；沒有藝術(shù)天賦；實(shí)踐與探究

一、創(chuàng)造平等的教學(xué)環(huán)境，提高沒有天賦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

并不是每個(gè)人天生就有藝術(shù)天賦，小學(xué)美術(shù)老師在面對(duì)學(xué)生天賦的差異時(shí)，有些老師并不會(huì)一視同仁，他們這常常會(huì)忽略些沒有藝術(shù)天賦的學(xué)生，常常把課堂教學(xué)關(guān)注的重心放到這些富有天賦的學(xué)生的身上，使得沒有天賦的學(xué)生常常覺得自己不被關(guān)注，逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生創(chuàng)造一種平等的教學(xué)環(huán)境，懂得每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中都存在個(gè)性化差異。老師要學(xué)會(huì)尊重他們的差異性，學(xué)會(huì)接受沒有天賦的學(xué)生意見，要給他們自由選擇的權(quán)利，去鼓勵(lì)和支持他們，讓他們樹立起在美術(shù)學(xué)習(xí)上的自信。小學(xué)生形成心理安全和自由是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力的必要條件，老師要在新課標(biāo)的要求基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與沒有天賦的學(xué)生的交流，明確每個(gè)學(xué)生的主體地位，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，聽取每個(gè)學(xué)生建議，鼓勵(lì)沒有天賦的學(xué)生參與教學(xué)談?wù)摶顒?dòng)中，拉近他們的距離。

二、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式，鼓勵(lì)和表揚(yáng)沒有天賦的學(xué)生

以往小學(xué)美術(shù)老師教學(xué)模式是非常傳統(tǒng)的，他們習(xí)慣了按照美術(shù)課本內(nèi)容教學(xué)生如何進(jìn)行美術(shù)繪畫，不會(huì)靈活地給學(xué)生普及一些其他課外美術(shù)知識(shí)，在課堂上也缺少與沒有天賦的學(xué)生的互動(dòng)交流，未拉近與他們的距離。老師要教導(dǎo)沒有天賦學(xué)生將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使得他們的綜合探究能力得到培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)的思維能力有所提高。如在對(duì)人教版一年級(jí)上冊(cè)課本中第20課《美麗的植物和動(dòng)物》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)關(guān)于動(dòng)物與植物的教學(xué)情境，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣。采取一種生動(dòng)的教學(xué)形式，可以結(jié)合多媒體在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加加對(duì)常見的動(dòng)物和植物放映部分，增加老師教學(xué)的趣味性。老師用平緩的語調(diào)結(jié)合豐富的多媒體畫面，與沒有天賦學(xué)生多進(jìn)行彼此的目光交流，是學(xué)生在課堂中感受到動(dòng)物與植物的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以鼓勵(lì)這些沒有天賦的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物動(dòng)作跟叫聲的模仿，指出多媒體放映上的常見的植物種類，老師也要對(duì)這些動(dòng)植物知識(shí)進(jìn)行講解，讓老師跟學(xué)生都參與到了課堂活動(dòng)中，創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也滿足了學(xué)生的好奇心理。在后面可以進(jìn)行這些沒有天賦學(xué)生的作業(yè)，可能所完成畫的內(nèi)容造型方面比其他學(xué)生有所差距，老師可以從畫的其他方面來贊美他們的精彩之處，表揚(yáng)他們的作業(yè)質(zhì)量，讓他們覺得自己獲得了肯定，體會(huì)到美術(shù)帶給他們的快樂。

三、改變美術(shù)教學(xué)觀念，注重對(duì)沒有藝術(shù)天賦學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

老師常常保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技巧和對(duì)具體作品的作品的模仿，常常忽略學(xué)生在美術(shù)上的想法，讓學(xué)生的美術(shù)見解沒有得到理會(huì)，丟失了學(xué)生主體性的教學(xué)要求，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極情緒。隨著藝術(shù)觀念的更新，注重技巧和對(duì)實(shí)際的模仿已經(jīng)不再是評(píng)判優(yōu)秀藝術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)了，老師需要引導(dǎo)沒有天賦的學(xué)生對(duì)語言、觀念等方面進(jìn)行創(chuàng)造。老師要讓沒有天賦的學(xué)生了解，美術(shù)中最需要且最有價(jià)值的是不斷地去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)新事物。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師要重視沒有藝術(shù)天賦學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作過程，還要了解他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中得到的體會(huì)和所獲得的經(jīng)驗(yàn)。如在對(duì)人教版一年級(jí)下冊(cè)課本第10課《泡泡飛呀飛》的教學(xué)，老師可以帶一些吹泡泡的玩具，并在課堂上讓這些沒有天賦的學(xué)生都參與吹泡泡的游戲中，讓他們能夠真實(shí)看到泡泡產(chǎn)生并飛起來的過程，這樣會(huì)使這些學(xué)生激發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠一起感受泡泡飛，對(duì)泡泡有真實(shí)的體會(huì)，讓他們能一起在玩中學(xué)。讓學(xué)生們?cè)谶@種輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握課本知識(shí)，這樣可以使他們對(duì)泡泡飛的情形表現(xiàn)的非常生動(dòng)跟形象，讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中真實(shí)體驗(yàn)，這樣可以幫助他們提升美術(shù)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

老師要繼承并發(fā)展教學(xué)方式，針對(duì)沒有天賦的小學(xué)生，創(chuàng)新出適合這些學(xué)生的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中尊重個(gè)性差異，堅(jiān)持以人為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要學(xué)會(huì)了解這些沒有天賦的小學(xué)生的內(nèi)心的想法和需求，在教學(xué)過程中正確對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，釋放他們的心靈，讓他們保持獨(dú)特的個(gè)性，讓美術(shù)承載他們的情感與個(gè)性。老師要給予沒有天賦的小學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們樹立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也要耐心且積極幫助他們解決在美術(shù)方面遇到的問題，使他們保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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