成圣華

摘 要：化學(xué)學(xué)科是考驗學(xué)生一定思維邏輯水平的學(xué)習(xí)科目，很多學(xué)生缺乏理性的邏輯思考能力，導(dǎo)致自己的化學(xué)學(xué)習(xí)始終停滯不前，喪失了深入化學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣。多媒體教學(xué)手段的引入使學(xué)生的注意力又回歸到了課堂中，所以，教師應(yīng)該利用多媒體教育資源開展實踐課教學(xué)，把教材文本中的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化地融入到多媒體教學(xué)中，在提升課堂教學(xué)效率的同時也讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教育資源

多媒體教學(xué)無疑是現(xiàn)階段我國教育事業(yè)發(fā)展的一大熱點(diǎn)，很多教師把這種教學(xué)形勢歸結(jié)于科學(xué)的大勢所趨。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)有著不可置疑的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以擺脫傳統(tǒng)的黑板粉筆講解，減輕口頭語言的使用頻率，更多地采用實驗和模型探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加深入全面認(rèn)知化學(xué)相關(guān)概念。教師一定要根據(jù)新課改的教學(xué)大綱要求，多挖掘現(xiàn)代課堂教學(xué)形式中可開發(fā)的教育資源，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，結(jié)合理論和操作技能進(jìn)行有機(jī)整合。大大豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)概念的理解，鍛造學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)。本文主要針對高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要教學(xué)問題，從如何高效提升課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，教師要利用學(xué)生對一些新鮮信息內(nèi)容的求知欲望，多引導(dǎo)學(xué)生去自主化學(xué)研究。多媒體教學(xué)資源對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，教師要多采用一些有效的教學(xué)工具開展實踐課堂教學(xué)，生動直觀地把要講的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。比如說教師要充分利用幻燈、投影、錄音錄像或者計算機(jī)等媒體，將教材中記錄的呆板化學(xué)數(shù)據(jù)形象化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)。例如，教師在開展有關(guān)鈉的化合物教學(xué)時，要從實驗可能會用到的具體實驗工具和不同形式鈉的化合物開始講起。用媒體課件的形式讓同學(xué)們了解生活中有很多東西都是鈉的化合物，比如說蘇打、小蘇打和食鹽等，用一些具體的圖片展示來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生以后接觸到這些實物就會想起學(xué)習(xí)到的化學(xué)概念知識，從而把這些知識內(nèi)化成為自己的東西。

二、提高效率，增大課堂教學(xué)的容量

既然我們現(xiàn)在處于一個大數(shù)據(jù)的信息化時代，那么教師在開展實踐教學(xué)課堂的時候也要注重對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)容量的調(diào)整，可以多去給學(xué)生擴(kuò)展一些相關(guān)的知識內(nèi)容，輔助學(xué)生進(jìn)行概念了解。當(dāng)然，教師的教學(xué)密度也要有所度量，不能夠把大量的化學(xué)概念一股腦拋給學(xué)生，而是要在信息傳輸之前，教會學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，這樣可以高效消化新的信息內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)植物的光合作用和蒸騰作用時，需要學(xué)生有效消化化學(xué)方程式和理解化學(xué)概念，很多學(xué)生面對繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有一個明確的學(xué)習(xí)線索，導(dǎo)致自己一頭霧水進(jìn)行課堂信息傳輸。為了避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況，教師應(yīng)該在教學(xué)植物的相關(guān)化學(xué)作用前，先讓學(xué)生從多媒體課件中有啟發(fā)性地進(jìn)行了解，相對于教師較為呆板枯燥的口頭語言講授，直觀的圖片展示和視頻資源的有效采用，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對植物作用產(chǎn)生的主要物質(zhì)很困惑，所以就有想要深入課堂學(xué)習(xí)的欲望，這樣一來，教師就不用顧忌信息量過大的問題，學(xué)生不僅以更加快的學(xué)習(xí)速度和高效的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，更加集中自己的學(xué)習(xí)意志力，推動學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

多年的化學(xué)實踐課堂證實，充分利用多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，可以讓化學(xué)課堂的展示形式更加具體生動，學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅接受知識信息的速度和效率有所提升，還可以把具體的學(xué)習(xí)過程豐富化，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)探究過程不是那么枯燥乏味。教師要在課堂中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計一些吸引學(xué)生注意力的有趣情境，讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的同時也進(jìn)行一定的思考和觀察，在了解化學(xué)表象的同時也接觸對化學(xué)本質(zhì)的探索。比如在學(xué)習(xí)《氮和氮的化合物》時，教材設(shè)計的很多段落表達(dá)已經(jīng)十分貼切生活，比如說俗語“雷雨發(fā)莊稼”。學(xué)生可能在理解這句俗語的字面意思上沒有障礙，但是想要深入明白具體的含義就會有所難度。對此，教師就要從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動畫，讓學(xué)生觀看這些比較生動形象的動畫視頻資源，明白這種說法的科學(xué)依據(jù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種生活化的課堂學(xué)習(xí)中不僅可以提升自己對基礎(chǔ)概念的理解，還會掌握一定的實驗操作技巧，在深入學(xué)習(xí)微觀化學(xué)和宏觀化學(xué)時有一定的知識儲備。再比如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)時，教師可能對物質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的一些化學(xué)反應(yīng)理解不太清晰，教師就可以借助多媒體的教學(xué)方法來為學(xué)生演示具體的化學(xué)反應(yīng)，模擬反應(yīng)中可能會出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，這樣一來，學(xué)生就可以直觀地看到化學(xué)鍵的斷裂及重新組合的過程，把學(xué)習(xí)中不明白的知識重點(diǎn)無形中內(nèi)化成為一種熟練的技能掌握。

四、巧用多媒體感受化學(xué)實驗

化學(xué)實驗可謂是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大多數(shù)化學(xué)教師可能會在理論知識和實驗操作知識講解中選擇前者，但是沒有實驗操作經(jīng)驗的理論儲備就如同一張白紙。有些特定的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象憑借學(xué)生的死記硬背是沒有明顯效果的，有時候利用具體的實驗展示反而會讓學(xué)生理解更加透徹。比如說教師可以借助多媒體課件的實驗展示來讓學(xué)生觀察實驗中出現(xiàn)的主要化學(xué)現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)金屬鈉的基本定義和概念時，教師可以在多媒體中演示金屬鈉與水的反應(yīng)實驗，讓學(xué)生明白會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，此類的化學(xué)實驗都是在一些大燒杯中進(jìn)行的，由于化學(xué)實驗的限制，不能夠讓每位同學(xué)都接觸到具體的實驗操作步驟。而多媒體教學(xué)方式則不同，學(xué)生可以在投影試管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金屬鈉，在具體的投影中清楚發(fā)現(xiàn)化學(xué)藥品的化學(xué)反應(yīng)，從而總結(jié)出實驗中的“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，使課堂教學(xué)實驗效果有充分的展示。再比如說在進(jìn)行碘的升華實驗時，很多學(xué)生都只關(guān)注了紫色蒸汽和有光澤的晶體，而忽略了碘固體沒有經(jīng)過融化而直接氣化這一“升華”概念的本質(zhì)特征現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定的脫節(jié)，多媒體教學(xué)實驗就可以彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，利用局部特寫的實驗演示，或者是做多次重復(fù)或慢速播放，讓學(xué)生可以細(xì)致入微進(jìn)行化學(xué)實驗觀察，提升學(xué)生的化學(xué)理解層次。

五、多媒體強(qiáng)化課前研究

多媒體課堂最重要的部分還有對于課前研究的準(zhǔn)備，由于多媒體教學(xué)有利于及時修改一些基本的課堂教學(xué)錯誤，使計算機(jī)輔助備課更加高效，但是要想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，很多時候教師要根據(jù)具體的動畫和視頻資源進(jìn)行剪輯，不是每個教師都懂得如何去調(diào)整教學(xué)資源，因此，教師要多掌握一些基本的電腦操作技術(shù)，利用一些網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式進(jìn)行課件調(diào)整，結(jié)合自己在實踐課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行加工和整理，變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。

總之，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，教師要多關(guān)注多媒體教學(xué)的實際應(yīng)用，在具體的課堂中進(jìn)行完善和修改。借助良好的課堂教育資源為學(xué)生展示很多不同的學(xué)習(xí)角度，以一種更加全面的學(xué)習(xí)模式推動學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提升。endprint