李潔莉

自江西省“優(yōu)化幼兒園一日活動”主題教研活動開展以來，越來越多的教師認(rèn)識到并逐漸重視幼兒園過渡環(huán)節(jié)在一日生活中的“紐帶”作用和教育價(jià)值，有意識地嘗試開展各種過渡環(huán)節(jié)的活動促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，雖然積累了一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但感覺教師在游戲的選擇和設(shè)計(jì)上總會出現(xiàn)這樣或那樣的不適宜。下面就以大班過渡環(huán)節(jié)游戲《占圈》為例簡要闡述。

一、安全有序

根據(jù)層次理論，我們認(rèn)為有效的過渡環(huán)節(jié)能夠滿足如廁、盥洗等生理需要，能夠滿足活動區(qū)、排隊(duì)等安全方面需要，簡而言之就是要做到“安全有序”。

（一）重視生活活動。幼兒園的生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，它對幼兒成長具有重要的價(jià)值。過渡環(huán)節(jié)既然要起到中轉(zhuǎn)、銜接、休息調(diào)整、過渡的作用，那么關(guān)注幼兒生活活動必不可少。在游戲《占圈》中，教師有意識地提醒游戲后分流小朋友先上廁所、再洗手、喝水，并利用生活操作墻《今天你喝水了嗎？》提醒幼兒喝水：“小朋友記住了，為了我們的健康，去活動區(qū)前，記得要先去喝水再入廁哦！墻上記錄卡還等著你們喝水之后給它插上水量吸管呢！”幼兒喝水之后將表示不同水量的吸管插在自己記錄卡里。這做法既鼓勵(lì)幼兒喝水，教師又可根據(jù)幼兒喝水記錄卡及時(shí)直觀了解幼兒喝水情況，有針對性提示幼兒喝水。

（二）關(guān)注個(gè)體差異。幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域也存在明顯差異。孩子年齡越小，個(gè)體差異就越明顯。在兩個(gè)活動的銜接過程中經(jīng)常可以見到有些孩子夾著雙腿、左扭扭右扭扭、時(shí)不時(shí)還用眼睛瞟著老師（小班尤多）。有經(jīng)驗(yàn)的人一看就知道，孩子的小便或大便可能憋不住了。在游戲《占圈》中，教師設(shè)置綠色通道，允許這部分幼兒，先如廁然后再回來游戲。這樣既及時(shí)解決了幼兒的生理需要，又滿足了幼兒參與游戲的愿望。

（三）注重安全有序。早在2001年教育部就明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。在實(shí)施的過程中，教師更要警鐘長鳴，有的教師甚至為了避免“亂”，而特別強(qiáng)調(diào)行動上的整體劃一。游戲《占圈》——教師敲響小鼓，小朋友根據(jù)小鼓的節(jié)奏踩線繞圈走，小鼓停，小朋友立刻去找圈中的公共部分，雙腳都站在圈內(nèi)公共部分的小朋友就可以先行進(jìn)行生活活動，直到最后一個(gè)小朋友站到公共區(qū)后游戲才結(jié)束。在有趣的游戲中把孩子進(jìn)行分流，既避免了在過渡環(huán)節(jié) “管則限”“放則亂”的狀況，保障了安全，又有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自主、自制、秩序等品質(zhì)。

二、簡潔有趣

有效的過渡環(huán)節(jié)既能為幼兒提供釋放身心能量的空間，實(shí)現(xiàn)上一個(gè)活動到下一個(gè)活動的情緒轉(zhuǎn)換，又能提供與同伴自主交往的機(jī)會，感受同伴之間的互助、友愛等。因此，在短短的過渡時(shí)間開展游戲必然是“簡潔有趣”的。

（一）順應(yīng)孩子的興趣。興趣是最好的老師。游戲、兒歌、故事、談話及自主玩玩具等趣味內(nèi)容，精彩性和趣味性強(qiáng)，幼兒處于非常愉快和放松的狀態(tài)，能夠全身心投入到自己喜歡的活動中，開開心心地度過幼兒園一日生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！度镉袔讉€(gè)》中教師花了5分鐘的時(shí)間開展了一個(gè)非常有趣的游戲《小熊占圈》作為知識點(diǎn)的鞏固結(jié)束，在游戲結(jié)束時(shí)孩子們紛紛“抗議”：“我還想玩、我也想玩、老師再來一遍！”顯而易見孩子們沒有得到滿足，因此，教師順應(yīng)孩子的興趣設(shè)計(jì)了游戲《占圈》，小朋友替代小熊，兩圈交叉，隨著鼓聲繼續(xù)游戲，不僅滿足了尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，而且將活動與過渡自然結(jié)合。

（二）適合幼兒的年齡。游戲《占圈》，它是一個(gè)以交集為知識點(diǎn)的非常簡潔的規(guī)則性游戲，這非常適合大班的學(xué)生，在其他年齡段的開展就不適合了。其他“石頭剪子布” “翻花繩” “黑白配”等游戲因年齡不同而會有不同的選擇。當(dāng)然，有些游戲因游戲材料投放的層次不同也能滿足不同年齡段的需要，如玩“布袋”等游戲隨著年齡增長不僅越來越豐富，越來越難，而且還可增加一些魔棍、魔方等智力游戲，滿足中、大班不同的需求。

（三）滿足幼兒的需求。幼兒園一日生活的過渡環(huán)節(jié)時(shí)間有長有短，有的是由動過渡到靜的活動，有時(shí)反之。因此過渡環(huán)節(jié)游戲要滿足日常教學(xué)活動節(jié)奏更替，要滿足幼兒日常身心活動節(jié)奏的更替。例如游戲《占圈》，這是一個(gè)共同性活動與活動區(qū)活動之間的過渡游戲，前一個(gè)共同性活動是大班數(shù)學(xué)活動《圈里有幾個(gè)》，短短30分鐘對幼兒來說非常緊張，活動之后急需一個(gè)能夠釋放身心的活動進(jìn)行調(diào)節(jié)，且從一個(gè)比較安靜的集體活動，進(jìn)入到相對自由活躍的活動區(qū)活動，讓孩子放松心情，盡快過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，還有很多游戲在過渡環(huán)節(jié)中也有非常好的效果，如：利用智慧樹的音樂開展音樂游戲、有的在布口袋中放置了傳統(tǒng)游戲的道具開展“東南西北”“翻繩”等游戲等。游戲是孩子永恒的話題，如何利用游戲最大限度發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的教育價(jià)值也將是我們執(zhí)著探究的課題，過渡環(huán)節(jié)游戲永遠(yuǎn)在路上。endprint