曹宏翚

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握一些基本的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師引導(dǎo)教學(xué)為主，不僅能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為實(shí)踐服務(wù)，還能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視這門學(xué)科，不僅要授予學(xué)生科學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能開發(fā)學(xué)生的智力，有利于他們在學(xué)習(xí)上不斷探索，提高學(xué)習(xí)能力。

一、以有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

科學(xué)課通過生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生集中注意力，快速融入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。通常情況下，不做實(shí)驗(yàn)的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做實(shí)驗(yàn)的課堂能夠吸引學(xué)生注意。由于在課堂上做實(shí)驗(yàn)，教師可以很好地與學(xué)生互動(dòng)，活躍課堂氛圍，再加上學(xué)生的好奇心理，能讓學(xué)生的注意力更為集中。因此，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在授課時(shí)，通常懂得利用實(shí)驗(yàn)來使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，通過簡單、有趣、直觀的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了教學(xué)質(zhì)量。

如在教學(xué)《熱脹冷縮》這一課時(shí)，教師如果采用一般的授課方式，把原理內(nèi)容通過文字進(jìn)行講解，不僅使課堂變得枯燥乏味，且一些后進(jìn)生還不一定能夠掌握。所以，教師在課堂上可利用做實(shí)驗(yàn)來給學(xué)生傳授知識(shí)。教師可準(zhǔn)備一個(gè)難以打開的瓶子，在授課前向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們有沒有什么好的辦法可以幫老師打開這個(gè)玻璃瓶，并且能讓玻璃瓶完好無損呢？”教師提出疑問后，學(xué)生們都很興奮、激動(dòng)，并紛紛發(fā)言，有學(xué)生提議可以擰開，有學(xué)生提議可以用刀切開，有的學(xué)生提議用鉗子撬開。教師聽了學(xué)生的提議后表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們的方法真是多種多樣，都很聰明。但是如果用刀切開，或是用鉗子撬開的話，不僅會(huì)損壞玻璃瓶，還很有可能被傷到。同學(xué)們還有沒有更簡單又安全的法子呢？”教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在老師想到一個(gè)法子。”然后教師用事先準(zhǔn)備好的熱水，將玻璃蓋浸泡在熱水中，過了一會(huì)兒就輕松地將玻璃蓋打開。教師利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅引起了學(xué)生的興趣，并能將熱脹冷縮的知識(shí)以形象、直觀的實(shí)驗(yàn)傳授給學(xué)生，便于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。

二、以實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生掌握知識(shí)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，通過實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還有利于學(xué)生將知識(shí)牢固掌握?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是為了能讓學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)事實(shí)以及科學(xué)道理掌握。

如在教學(xué)《面包發(fā)霉了》一課時(shí)，本課的主要目的是讓學(xué)生掌握食物在保存中可發(fā)生變化，通過面包的變化來讓學(xué)生了解到面包的發(fā)霉與潮濕有關(guān)。教師在上課前可準(zhǔn)備兩個(gè)一樣的面包，然后將每個(gè)面包切成大小相等的兩塊，并將霉菌分別放在這四塊面包上，其中將15滴水滴在第一塊面包上，第二塊面包不滴水，將兩塊面包分別用塑料袋包裝好，放在冷藏室中。分別滴15滴水在第三、第四塊面包上，并將面包分別用塑料袋包裝好，然后將第三塊面包放在陽光下，第四塊面包放在冷藏室中。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一塊與第三塊面包很快發(fā)霉，讓學(xué)生掌握了面包的發(fā)霉潮濕和溫度有關(guān)，并延伸知識(shí)點(diǎn)，食物的霉變與潮濕、溫度相關(guān)。

三、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不僅僅是讓學(xué)生掌握課文的知識(shí)，其最終目的是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來開發(fā)其智力，并提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

如在教學(xué)《水能溶解一些物質(zhì)》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備沙子、食用鹽、面粉，比較這三種物質(zhì)在水中的狀態(tài)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)沙子和面粉的狀態(tài)不一樣，但是卻難說出食用鹽與面粉有何不同狀態(tài)，所以需要通過實(shí)驗(yàn)來為學(xué)生解答。實(shí)驗(yàn)除了讓學(xué)生掌握溶解知識(shí)，還考察學(xué)生操作的規(guī)范性。該實(shí)驗(yàn)在做過濾操作時(shí)，要求學(xué)生能熟練掌握“一貼、二低、三靠”這幾個(gè)要點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，若是實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生操作錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正。通過實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生掌握了與溶解相關(guān)的知識(shí)，還舉一反三，讓學(xué)生掌握如何過濾，提高了其學(xué)習(xí)能力。

四、以實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探索求真、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的方法、具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并糾正實(shí)驗(yàn)存在的錯(cuò)誤，使學(xué)生能時(shí)刻保持細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)。

如學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中取液體時(shí)，要注意細(xì)節(jié)，讀刻度時(shí)不能俯視與仰視，應(yīng)平視，以免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)誤差；學(xué)生在使用天平對(duì)物品進(jìn)行稱量時(shí)，不能用手直接拿砝碼，應(yīng)使用鑷子夾??；并引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于一些能重復(fù)利用的實(shí)驗(yàn)廢棄物，應(yīng)當(dāng)收集好，讓學(xué)生能養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，以及培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)室的一些細(xì)節(jié)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能改變單一、枯燥的學(xué)習(xí)方式。以科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)牢固掌握，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作得以順利完成。endprint