帥琳娜

【摘要】在平時的教學(xué)中以培養(yǎng)“技能型的學(xué)科精英”作為教學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建過程中始終堅持圍繞企業(yè)和崗位需求的原則，以“產(chǎn)學(xué)研無縫鏈接”理念，建立全方位的專業(yè)技能訓(xùn)練機制，以“第二課堂”為平臺，按學(xué)生興趣方向建立多元化技能訓(xùn)練體系，實施課程綜合化，提高專業(yè)實踐課的比重，以“技能考核”促教學(xué)。通過這些途徑，從多方位入手切實提高技能競賽的成績。

【關(guān)鍵詞】技能競賽 ?專業(yè)技能 ?校企合作 ?第二課堂 ?技能考核

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0248-01

2016年3月，李克強總理在政府工作報告中明確提出要“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。這是在政府工作報告中首提工匠精神。最近，人社部印發(fā)的《技工教育“十三五”規(guī)劃》中明確提出，今后職業(yè)教育工作的指導(dǎo)思想要堅持“以立德樹人和培育工匠精神為根本”。由此可見，在中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，具備工匠精神的技能人才已經(jīng)成為時代最急需的人才！我們學(xué)校作為南海地區(qū)的龍頭職業(yè)學(xué)校，每年有大批量的畢業(yè)生進入社會就業(yè)或者升入高校，他們是珠三角地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，所以切實提高學(xué)生的專業(yè)技能非常重要，下面就結(jié)合我們學(xué)校的實際情況談?wù)勅绾螐亩喾轿蝗胧痔岣邔W(xué)生的專業(yè)技能。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)科精英

首先，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。從關(guān)注社會對人才實際需求以及職業(yè)和特色上入手，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中以培養(yǎng)“技能型的學(xué)科精英”作為教學(xué)目標(biāo)。

其次，我們要把以學(xué)科體系為特征的課程改造成以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、崗位模塊教學(xué)為特征的職業(yè)教育課程體系，從而實現(xiàn)由“層次教育”向“類別教育”的轉(zhuǎn)變，并將教學(xué)重點放在全面提高學(xué)生的“德”、“能”、“知”三方面上，在專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建過程中始終堅持圍繞企業(yè)和崗位需求的原則。

二、以“產(chǎn)學(xué)研無縫鏈接”理念，建立全方位的專業(yè)技能訓(xùn)練機制

平時的技能訓(xùn)練要與企業(yè)實際生產(chǎn)過程相結(jié)合，通過與企業(yè)的深度合作切實有效的提高學(xué)生的專業(yè)能力。以數(shù)控比賽為例，它要求參賽選手根據(jù)任務(wù)要求，制訂工藝方案，并利用現(xiàn)場提供的軟硬件條件，完成所有零件的加工。整個比賽過程涉及生產(chǎn)計劃組織、工藝文件編制、數(shù)控車削工藝、數(shù)控銑削工藝、加工程序編制、加工質(zhì)量、生產(chǎn)成本、生產(chǎn)效率、安全意識、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等，這是企業(yè)生產(chǎn)的實景再現(xiàn)。為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)比賽環(huán)境，取得優(yōu)異成績，我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該與企業(yè)共同實施“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，企業(yè)專家、實操能手和學(xué)校老師共同指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，真正提高他們的專業(yè)能力。

三、在平時的教育教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的精神

團隊精神是現(xiàn)代社會對人才的最基本也是最重要的要求之一，在團隊比賽中，參賽選手如果能相互合作，優(yōu)勢互補，這將是成功的一半。然而現(xiàn)在的中職學(xué)生個性比較鮮明，且不喜歡與他人合作交流，總是各干各的，沒有充分發(fā)揮出團隊優(yōu)勢，這對比賽很不利。因此在平時的教育教學(xué)中我們應(yīng)該以團隊合作為突破口，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，善于觀察、發(fā)掘?qū)W生的亮點或特長，對他們進行優(yōu)化組合，以形成最大強度的合力，為成功創(chuàng)造條件。

四、以“第二課堂”為平臺，按學(xué)生興趣方向建立多元化技能訓(xùn)練體系

中等職業(yè)學(xué)校要通過科技興趣小組等形式積極培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，僅依靠第一課堂教學(xué)不可能勝任技能競賽的要求，必須進行合理的分工，以開放性設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)第一課堂、自主學(xué)習(xí)到頂崗實習(xí)的平滑過渡。第一課堂主要進行理論知識的學(xué)習(xí)以及基本技能的訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)的第二課堂是從學(xué)生到職業(yè)人的重要轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，是學(xué)生從模仿到“真會”的必由之路。

五、實施課程綜合化，提高專業(yè)實踐課的比重

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級實用型人才。技能競賽正是檢驗學(xué)生運用高新技術(shù)的能力和擴展創(chuàng)新的能力。為此，在平時的教學(xué)中我們必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，保證專業(yè)實踐課和專業(yè)理論課的比例達到2：1左右。實踐課的加強，會使專業(yè)課的課堂教學(xué)時數(shù)相應(yīng)減少，通過課程改革，將相關(guān)的兩門或兩門以上的課程綜合為一門，可剔除一些不必要的重復(fù)，從而得以節(jié)約理論課時，用于實踐性教學(xué)，使之更利于對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

但是，課程綜合化不是學(xué)科型教材簡單地加加減減，而是將相關(guān)知識有機地重新組合，并引進一定的新材料、新技巧、新方法等。課程綜合化應(yīng)遵循的基本原則是：以教學(xué)計劃為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整課程內(nèi)容，突出重點，適度地多設(shè)接口。

六、認(rèn)清中等職業(yè)教學(xué)的側(cè)重點，以“技能考核”促教學(xué)

中等職業(yè)教學(xué)重在提高技能性，而非知識體系的完備性;重在培養(yǎng)學(xué)生對所遇問題的實證分析能力和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，而非理論水平的提高。因此，在平時的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)清職業(yè)教學(xué)的特點，對于理論部分，力求少而精，可采用提綱挈領(lǐng)式教學(xué)方法將每個課題的理論框架劃為資料單，資料單中核心理論詳盡講解，難點內(nèi)容必須講透，一般理論內(nèi)容簡單處理，鼓勵學(xué)生自學(xué)，避免面面俱到;而對于技能部分，則采用案例教學(xué)法與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合，力求寬而實。在教學(xué)過程中我們要善于結(jié)合理論內(nèi)容不斷地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生作深層次的探索，并讓學(xué)生聯(lián)系實際認(rèn)真研究、熱烈討論、集思廣益，各自提出解決問題的辦法，最后由教師點評或歸納總結(jié)。

同時，學(xué)科教學(xué)的考核方式應(yīng)該打破傳統(tǒng)的單元測驗或期末考試模式，而是結(jié)合該門課程的特點和技能要求，設(shè)計多個不同難度，不同知識點的實踐操作題對學(xué)生進行考核。通過這些操作的訓(xùn)練，不僅可以全面的評價學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的專業(yè)技能，增強成就感，有效的促進教學(xué)。

綜上所述，只要我們能從多方位入手，打好扎實的基本功，切實提高學(xué)生的動手能力，那么技能競賽取得優(yōu)異的成績將是水到渠成的事情。現(xiàn)在我校開展的以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的教育教學(xué)改革工作，“三雅文化”教育活動等，已經(jīng)取得初步成效，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能有了較大提高，相信有了這些職業(yè)素養(yǎng)，我們學(xué)校的學(xué)生在技能比賽中會再創(chuàng)佳績，更上一層樓！

參考文獻：

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[2]田光輝.《談職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)效果的提高與措施》

[3]蘇志剛.《校企合作深度決定辦學(xué)高度》

[4]李怡民.《以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)能工巧匠》