吳建安

【摘要】隨著科技的不斷的發(fā)展，信息化已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的很多領(lǐng)域，提高效率已經(jīng)成為目前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主要的主體。就目前的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，在教育的發(fā)展中也是對(duì)于效率有一定的要求的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)于教學(xué)效率的提升形成了一定的阻礙，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下，如今由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)等高科技也在慢慢的滲透到教學(xué)的過(guò)程中。它對(duì)于提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。而在教學(xué)中引入微課視頻，不僅可以獲得更多的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升也有著重要的意義。所以本文將通過(guò)對(duì)于口腔教學(xué)中引入微課視頻教學(xué)的意義進(jìn)行分析，提出一些好的解決策略，希望對(duì)于教學(xué)效率的提升提供一些好的建議。

【關(guān)鍵詞】口腔教學(xué) ?微課視頻 ?視頻教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R-4;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0225-01

一、在口腔教學(xué)中引入微課視頻教學(xué)的重要意義

（一）節(jié)省了大量的課程時(shí)間，使教學(xué)的主題更加明確

微課視頻教學(xué)一個(gè)很好的特點(diǎn)就是表現(xiàn)形式比較的靈活、內(nèi)容非常的明確，并且主題往往都是只有一個(gè)。如果將微課的教學(xué)方式帶入課堂，將課堂上大量的連續(xù)系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行整合然后分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，縮短學(xué)生理解所占的時(shí)間，簡(jiǎn)化教學(xué)的內(nèi)容，替代傳統(tǒng)的教師講解，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的思考。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[1]。并且在最短的時(shí)間內(nèi)，可以讓學(xué)生理解更多的知識(shí)。

（二）有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探索

微課視頻教學(xué)所提倡的宗旨與新課標(biāo)改革的目標(biāo)基本吻合，即提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，然后給予學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而分版塊的為學(xué)生錄制好微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)教師錄制的視頻去學(xué)習(xí)。

二、在口腔教學(xué)中引入微課視頻教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）課前： 教師做好充分的準(zhǔn)備工作，并將任務(wù)提前為學(xué)生分配好

微課視頻教學(xué)對(duì)于提高口腔教學(xué)課程的質(zhì)量起到了重要的作用，所以，將微課視頻教學(xué)這一新型的教學(xué)方法運(yùn)用到口腔教學(xué)是一個(gè)必然的發(fā)展的趨勢(shì)。要想充分的發(fā)揮微課視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要對(duì)于學(xué)生的情況進(jìn)行一些綜合的分析，在課前就做好充分的準(zhǔn)備。教師在課前首先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)備課，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)的方法和教學(xué)方式，然后將教學(xué)內(nèi)容分成不同的版塊進(jìn)行視頻的錄制，使每個(gè)視頻都與課題緊緊聯(lián)系在一起。在做好上面的工作的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該在課前把學(xué)生的任務(wù)安排好，比如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)哪些模塊、給學(xué)生布置任務(wù)獨(dú)立完成哪些微課視頻、課下提前收集哪些資料等等。

（二）課中： 在上課過(guò)程中，教師作出必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課是一種全新的教學(xué)模式，它顛覆了以往傳統(tǒng)的 “滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷的拓展學(xué)生思維。因此教師只需要針對(duì)學(xué)生遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，由學(xué)生自己去探索鉆研。如果一個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)比較雜的情況下，教師可以將這章節(jié)的知識(shí)拆分成幾個(gè)小的微課視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行分析學(xué)習(xí)和分組討論。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，給予學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能讓學(xué)生更快的理解知識(shí)。

（三）課后： 學(xué)生及時(shí)向教師反饋意見(jiàn)，教師及時(shí)地作出反思與總結(jié)

每次的課上完后，教師應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，來(lái)了解本次課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的感受。教師采用集體的討論的方式，讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，以幫助教師更好的改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。另外，由于采取微課的教學(xué)方式的目的之一是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么每次課程結(jié)束后，還應(yīng)該由學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生之間的互評(píng)更有利于他們發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并加以改正，在下次課上避免類似的錯(cuò)誤。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的一些不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，由于社會(huì)的不斷發(fā)展，微課視頻教學(xué)是技術(shù)進(jìn)步的一個(gè)產(chǎn)物，也是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)必然的趨勢(shì)，微課視頻教學(xué)的使用可以減少傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)弊端，不僅僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能減輕教師的工作壓力，同時(shí)還能讓教師意識(shí)到自己的一些不足，提高教師的危機(jī)意識(shí)，微課視頻教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生而言都有著巨大的意義，可以促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，提升我國(guó)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆俊.基于微課的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)探討[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，201703）：13-15.