張麗 劉嘉

【摘要】伴隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的需要也在不斷的增加，對于我國的現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀來說，其分為兩個方面，即是基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，對于職業(yè)教育來說，無論是中職或是高職都是培養(yǎng)高等勞動人才的重要方式之一，而伴隨著新課改的實施，中、高職也迎來了突破的機會，這其中中高職銜接有著重要的意義，對于職業(yè)教育來說，使用中高職銜接可以提高對于學(xué)生的配需效率，但是目前我國的中高職銜接還處在發(fā)展階段，對于其人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建還存在一定的問題，使得學(xué)生無法全面提高。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 ?人才培養(yǎng) ?質(zhì)量保證體系 ?構(gòu)建 ?藥學(xué)專業(yè)

【基金項目】江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院院級重點項目（JKA201506）。

【中圖分類號】G71 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0220-02

引言

伴隨著社會的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入一個全新的發(fā)展階段，在此階段中，在此階段中人們的收入水平在不斷的提高，因此對于自身的健康等問題都加大了關(guān)注的力度，因此我國的醫(yī)療行業(yè)也得到了全面的發(fā)展，而在醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的同時，對于藥學(xué)專業(yè)來說也是其發(fā)展的重要機會，目前我國在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)方面存在兩種模式，其一是高校教育模式，其二職業(yè)教育模式，而在職業(yè)教育模式中，中高職銜接的人才培養(yǎng)有著重要的意義，目前對于職業(yè)教育來說，中高職銜接已經(jīng)成為其發(fā)展的必然趨勢之一，但是對于中高職銜接來說，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的相互融合，其也是兩個教育層面的相互兼容和集結(jié)。

1.中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

對于中高職人才培養(yǎng)來說，其主要針對的人員為初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)生是中職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，而對于中高職培養(yǎng)來說，其首要目標(biāo)是通過對其專業(yè)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面的從技術(shù)人才向著高素質(zhì)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變的過程，因此中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是其核心所在，而對于中高職培養(yǎng)來說，構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)，首先是需要中高職院校針對在培養(yǎng)過程中容易出現(xiàn)的問題進行預(yù)防和解決，其次是由于教育層次的不同，需要全面掌握培養(yǎng)人才的重點和難點，最后根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，為中高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建建立銜接的基礎(chǔ)，利用兩者的銜接不斷拓寬職業(yè)教育未來發(fā)展的空間，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

2.中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建存在的問題

2.1缺乏強烈的質(zhì)量保障意識

就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，中高職銜接還存在一定的問題，首先是其實用性，我國目前的中高職銜接只是單純的在教育層面上的銜接，對于學(xué)生的教育方法和教育管理模式都是相對獨立的沒有進行全面的融合，導(dǎo)致其實用性較差。其次是操作性，對于中高職銜接來說，目前大部分學(xué)校對于中高職的銜接主要體現(xiàn)在教學(xué)規(guī)模、學(xué)生學(xué)費、教學(xué)的順序上，對于實際的培養(yǎng)體系等問題沒有做過多的安排，無法保證其培養(yǎng)體系的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致兩點問題發(fā)生的主要原因為中高職院校對于銜接工作的意識不夠，其質(zhì)量保障意識較差，無法對于學(xué)生進行全面的培養(yǎng)，使得學(xué)生雖然在做中高職銜接的學(xué)習(xí)，但是卻無法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2缺乏明確的質(zhì)量保障目標(biāo)

對于中高職培養(yǎng)來說，建立完整的培養(yǎng)體系，保證中高職銜接中對于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，對于中高職銜接來說有著重要的意義。但是在目前的教學(xué)活動中，雖然執(zhí)行了中高職銜接的教育方法，但是其教學(xué)質(zhì)量效果一般，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法保證，其主要原因為，在中高職銜接中，對于教學(xué)質(zhì)量沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，同時在教學(xué)目標(biāo)方面比較模糊，沒有清楚的定義。因此在中高職銜接的教學(xué)活動中，院校首先要根據(jù)相應(yīng)的國家規(guī)定，校企合作需要考慮企業(yè)方面對于人才的要求，最后根據(jù)學(xué)校自身的特點、專業(yè)定位、全面的制訂綜合的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的人才培養(yǎng)體系，同時中高職銜接教育中，在制訂完善的人才管理標(biāo)準(zhǔn)后，院校需要考慮學(xué)生在不同年齡的發(fā)展特點，以此來全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3缺乏恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量保障主體

在職業(yè)院校的培養(yǎng)活動中，較多的院校和企業(yè)達成合作關(guān)系，進行定點培養(yǎng)策略，這其中企業(yè)在校企合作中就是主體，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求，但是在目前的大部分職業(yè)院校中，都沒有和企業(yè)進行合作，因此他們的教學(xué)主體就是面向社會，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)體系，但在目前的中高職銜接教育中，對于教學(xué)主體的定位較為模糊，對于教學(xué)主體來說在廣義上講，其包括院校、教師、學(xué)生、家長、企業(yè)、社會等，而狹義上的主體主要指中高職院校、教師、學(xué)生和企業(yè)等，因此對于中高職院校來說，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)，需要有著明確的教學(xué)主體，根據(jù)教學(xué)主體的要求進行全面的培養(yǎng)，同時在教學(xué)活動中，需要充分的調(diào)動主體的積極性，以此來提高教學(xué)體系在培養(yǎng)人才方面正常進行。

3.構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的措施

3.1加強組織系統(tǒng)建設(shè)

伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的需求量也在逐漸的增加，而在對于人才需求量逐漸加大的同時，對于人才的要求也在逐漸升高，從傳統(tǒng)的技術(shù)型人才逐漸向著高素質(zhì)技術(shù)性人才轉(zhuǎn)變，因此也帶來了我國職業(yè)院校的高速發(fā)展，但是對于職業(yè)院校來說，飛速發(fā)展的同時帶來的是院校學(xué)生規(guī)模的較大，以此職業(yè)院校為保證培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)規(guī)模，都在向著中高職銜接教育方向發(fā)展，但是對于中高職銜接來說，其對接上的主要是教育層面的對接，相對來說的系統(tǒng)還不完善，因此在中高職銜接的教育活動中，為建立良好的質(zhì)量保障培養(yǎng)體系，院校應(yīng)加強組織系統(tǒng)建設(shè)，從而全面的提高中高職銜接的教育質(zhì)量。

3.2加強制度體系建設(shè)

對于中高職銜接培養(yǎng)體系來說，想要建立良好的質(zhì)量保障體系，院校需要加強制度體系建設(shè)，無論是院?；蚴桥囵B(yǎng)體系來說，起都需要全面的制度作為保障運行的基礎(chǔ)，因此在中高職銜接的院校培養(yǎng)中，院校首先要制訂相應(yīng)的制度體系，對于加強制度體系的建立，院校首先要根據(jù)實際情況，建立與院校相符合的制度體系，其次對于相應(yīng)的制度體系，要做到實時創(chuàng)新，以求達到全面的提高，最后在制度體系的建立中，要加入相應(yīng)的獎勵政策，以此來提高職業(yè)院校的知名度和招生力度，從而起到全面提高的作用。

3.3加強運作機制建設(shè)

在構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的過程中，需加強運作機制建設(shè)，推動中高職銜接工作的順利進行。首先，建立政府引導(dǎo)機制，中高職院校需遵從政府引導(dǎo)，同時，相關(guān)政府部門也需要制定有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的政策規(guī)定;其次，建立物能保障機制，中高職銜接人才培養(yǎng)機制的建立必須依托第三方企業(yè)，校企合作共建中高職銜接人才培養(yǎng)模式。

總結(jié)

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，中高職院校需要加強銜接工作，不斷更新教育發(fā)展中的人才培養(yǎng)觀念，由培養(yǎng)技能型人才向培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才轉(zhuǎn)變，并與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系不斷完善，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻：

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作者簡介：

張麗（1987-），女，本科，主要從事教學(xué)管理方面的研究。