楊文超

【摘要】傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，教師往往只注重自身的主導(dǎo)地位，學(xué)生則一直都處于被動(dòng)的訓(xùn)練的狀態(tài)。因此，傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法與訓(xùn)練模式都是圍繞知識(shí)技能傳授來實(shí)施的，很少會(huì)針對(duì)學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，以及身心發(fā)展特點(diǎn)，來做出綜合的考慮，進(jìn)而制約著小學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升，本文基于筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)體育自主學(xué)練教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，供同行參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?自主學(xué)練 ?教學(xué)模式 ?實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）41-0202-01

引言

當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念不斷推行背景下，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)自主學(xué)練教學(xué)模式的應(yīng)用研究，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與訓(xùn)練效果等方面的積極作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)對(duì)不同學(xué)生、不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，以及身心發(fā)展特點(diǎn)做出綜合考慮，科學(xué)靈活的運(yùn)用自主學(xué)練教學(xué)模式來設(shè)計(jì)出更新穎、多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)。

1.小學(xué)生體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

從活動(dòng)目的上來看。小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)雖然擁有濃厚興趣，但通常都不具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常都是以玩耍、娛樂放松的心態(tài)去參與各項(xiàng)活動(dòng)，且經(jīng)常體現(xiàn)出一種喜歡體育活動(dòng)但對(duì)體育課程不感興趣的情況。其次，主體依賴客體。對(duì)于小學(xué)生來講，其不論是主體意識(shí)，還是獨(dú)立個(gè)性都有待增強(qiáng)，很多體育活動(dòng)的開展都對(duì)體育教師有很強(qiáng)的依賴，在面對(duì)一些運(yùn)動(dòng)困難與學(xué)習(xí)壓力時(shí)，通常都會(huì)將教師視為解決問題的關(guān)鍵。再者，個(gè)體特點(diǎn)與能力上。由于很多小學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，所以往往都具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，經(jīng)常會(huì)在體育活動(dòng)中漠視集體合作，面對(duì)一些學(xué)習(xí)矛盾時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)推托、互相責(zé)難的情況，不懂得體諒、關(guān)心同伴。而對(duì)于能力來講，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很容易會(huì)受到外界環(huán)境、生理與心理的影響，且意志力也有待增強(qiáng)，良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意識(shí)的形成也會(huì)受到脆弱毅力的影響。因此，要想獲得理想教學(xué)效果，就必須要在設(shè)計(jì)、組織體育活動(dòng)中對(duì)上述學(xué)習(xí)特點(diǎn)做出全面綜合的考慮，有效把握小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.自主學(xué)練模式在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1加強(qiáng)自主的準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師通常都是以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的力量型、柔韌性訓(xùn)練來完成熱身準(zhǔn)備的，而自主學(xué)練教學(xué)模式的運(yùn)用，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者，如在授課前，教師可以將學(xué)生合理劃分成幾個(gè)小組，并通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑來進(jìn)行自己喜歡的熱身方式的搜集，然后在課堂上展示出來，看一看哪組的花樣更多，熱身效果會(huì)更好，真正實(shí)現(xiàn)自主的準(zhǔn)備。

2.2注重學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建

學(xué)習(xí)的情境構(gòu)建是確保自主學(xué)練的前提，要想運(yùn)用自主學(xué)練教學(xué)模式更高效、有序地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，首先就要為學(xué)生構(gòu)建輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍，以此來全面激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)投入到教學(xué)探究當(dāng)中。為此，教師可以采用引導(dǎo)、設(shè)疑等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍里實(shí)現(xiàn)高效的體育學(xué)習(xí)。

2.3強(qiáng)化自主探究

自主學(xué)練教學(xué)模式的核心內(nèi)容是合作與探究學(xué)習(xí)，在結(jié)束準(zhǔn)備活動(dòng)之后，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織其積極開展合作、探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成自主探究的能力。

2.4重視自主評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)著重以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的角度來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其訓(xùn)練信心的同時(shí)，再采用更科學(xué)有效的方式來指出學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中存在的不足之處，從而使得學(xué)生接受、糾正起來更加容易;其次，相比于結(jié)果來講，教師更應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，每位學(xué)生不論是在認(rèn)知或是興趣愛好等方面都會(huì)存在不同程度的差異性，因此，教師在教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)采用更具針對(duì)性的方式，采用不同標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)指導(dǎo)，以此來確保每位學(xué)生都能夠得到更全面的培養(yǎng);最后，應(yīng)注重采用多元化評(píng)價(jià)形式，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極組織學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生間在相互溝通、激勵(lì)中不斷提升自身體育素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)練教學(xué)模式一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使他們的求知欲、參與欲得到充分的滿足。另一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，提升體育課堂教學(xué)的效果。此外，該教學(xué)方式可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為樹立終身體育的意識(shí)形成創(chuàng)造良好的條件。本文基于筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對(duì)小學(xué)體育自主學(xué)練教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行了上述簡(jiǎn)要探究，希望能夠給相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供一些理論的參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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