【摘要】21世紀(jì)，社會對本科人才提出了新的要求，不僅需要扎實的理論知識，還需要創(chuàng)新和應(yīng)用的能力。這也對大學(xué)物理的教學(xué)提出來新的要求，但是傳統(tǒng)的大學(xué)物理教育模式只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的重要性，而忽略學(xué)生的實踐創(chuàng)新。如此就必須要加強(qiáng)大學(xué)物理教學(xué)改革與創(chuàng)新，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)行探討，并提出了相關(guān)的建議，希望能對行業(yè)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 ?大學(xué)物理 ?教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0154-02

當(dāng)前，我國社會正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新時期。在當(dāng)今社會新的人才需求格局下，為了適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需要，大學(xué)物理教學(xué)需要改革?，F(xiàn)階段的大學(xué)物理教學(xué)沒有跟上時代發(fā)展的步伐，只強(qiáng)調(diào)專業(yè)的理論知識，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和應(yīng)用性，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要兼顧專業(yè)性和應(yīng)用性。只有這樣，大學(xué)物理教學(xué)才能適應(yīng)現(xiàn)代社會的應(yīng)用型人才需求。

1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

我們傳統(tǒng)的大學(xué)物理教育注重于基礎(chǔ)的專業(yè)知識的掌握和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣傳統(tǒng)的本科教育所強(qiáng)調(diào)的是人才的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，但其地位不?qiáng)。但是現(xiàn)代社會對人才有了更高的要求，除了要有上述的能力之外，還需要有很強(qiáng)的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。本科人才不能只有專業(yè)知識而缺乏實踐能力，不然只能是紙上談兵無用武之地。除此之外還要能與時代接軌，有一定的創(chuàng)新意識，能夠跟上技術(shù)創(chuàng)新的腳步。本科人才應(yīng)拓寬專業(yè)和知識水平的培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上還要融合進(jìn)人文社會科學(xué)的教學(xué)，將創(chuàng)新實踐精神滲透進(jìn)課堂中，即培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高，基本理論知識扎實，具有創(chuàng)新和應(yīng)用能力的本科人才。

2.大學(xué)物理課程現(xiàn)狀

長期以來，大學(xué)物理課是所有理科大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一門課程，不可否認(rèn)的是，大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和解答問題的能力，然而，現(xiàn)階段我國高校大學(xué)物理的教學(xué)只注重理論知識的學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮物理學(xué)科的應(yīng)用性和創(chuàng)新性，所教授的課程內(nèi)容、物理思想都現(xiàn)代發(fā)展不相吻合，所以很多的學(xué)生見到這樣的教材后，其學(xué)習(xí)物理的興趣也就大打折扣，嚴(yán)重的影響了大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性。

3.應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)物理的教學(xué)改革方案

3.1明確定位，建立起應(yīng)用性人才培養(yǎng)方案

要向應(yīng)用型大學(xué)物理進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會的實際需求，在新的定位之上對課程重新進(jìn)行規(guī)劃，是適應(yīng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的第一步。就是在專業(yè)性教學(xué)的同時，增加其應(yīng)用性，尋求教學(xué)與市場需求的一致性。這是實現(xiàn)大學(xué)物理應(yīng)用的基本指導(dǎo)。

必須要在尊重教學(xué)規(guī)律之下，科學(xué)安排課程：圍繞核心能力去教學(xué)，科學(xué)組合課程知識。形成了專業(yè)性和應(yīng)用性兼顧的新課程。即保留了專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本課程，但要適當(dāng)壓縮在校時間，提高應(yīng)用的定向課程;加強(qiáng)實踐教學(xué)，安排一些課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2大學(xué)物理教學(xué)必須與專業(yè)相結(jié)合 ，注重培養(yǎng)學(xué)生的“專業(yè)技術(shù)能力”

大學(xué)物理是理工類課程的基礎(chǔ)課程，每個不同專業(yè)對人才有著不同的要求。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要考慮到不同專業(yè)的學(xué)生對物理教學(xué)的不同的需求，一方面，可以為每一個專業(yè)設(shè)計不同的課程，以提高物理教學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，另一方面 ，要把近現(xiàn)代的物理知識作為教學(xué)的重點，因為近代物理理論是具有更高的應(yīng)用性，許多理論的實際成果就在學(xué)生的身邊，而且現(xiàn)代物理技術(shù)的更新速度非?？欤性S多新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教學(xué)需要跟上時代的步伐。而且在講授這一部分的時候，最好能結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例進(jìn)行講解，這樣有助于學(xué)生開闊視野和增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的積極性 ，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

3.3 提高大學(xué)物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方式方法

課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法是非常重要的。正確的教學(xué)方法是物理知識和技能傳播的主要途徑。能促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解。促進(jìn)了課堂的有效教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主動參與課堂教學(xué)活動對他們自身的發(fā)展有很大的幫助。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，以增加學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1）通過課前的演示實驗、具體物理現(xiàn)象 ，培養(yǎng)學(xué)生的“觀察分析能力”。

2）通過課中的演示、案例分析 ，發(fā)揮組、隊合作精神 ，培養(yǎng)學(xué)生“分析問題和解決問題的能力”和“團(tuán)隊合作的能力”。

3）通過課后的課外閱讀、課題解決、論文撰寫 ，培養(yǎng)學(xué)生“自我學(xué)習(xí)能力”和“創(chuàng)新能力”。

3.4加強(qiáng)專職化和專業(yè)化教師隊伍建設(shè)

培養(yǎng)質(zhì)量很大一部分是被教師自身素質(zhì)所影響的。只有教師隊伍自身擁有深厚的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的社會實踐能力，才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校應(yīng)加注重全面提高教師的整體素質(zhì)，堅持引進(jìn)和培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)擁有較高的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的高素質(zhì)優(yōu)秀教師。也就是說教師不僅擁有良好的美德還要能適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求。甚至在實踐教學(xué)中，更是要努力實現(xiàn)“雙師型”目標(biāo)。重視實驗教學(xué)人員的專業(yè)化。為了確保實驗教學(xué)秩序的穩(wěn)定，保證實驗教學(xué)質(zhì)量，我們必須有一個“全職”團(tuán)隊實驗教師讓他們從事實驗教學(xué)活動，研究實驗教學(xué)規(guī)律，并負(fù)責(zé)全面的實驗教學(xué)質(zhì)量。

3.5實踐教學(xué)評價體系的構(gòu)建

制定切實可行的教學(xué)評價體系要始終根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的操作技能、專業(yè)技能和綜合實踐能力進(jìn)行考核，關(guān)鍵是考核實際應(yīng)用的技能，特別是掌握基本獨立實驗核心能力，嚴(yán)格考核制度，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

進(jìn)入21世紀(jì)，對本科人才提出來更高的要求，不僅僅要有豐富具備的知識儲備，還要具備有較強(qiáng)的實踐創(chuàng)新能力。但是傳統(tǒng)的大學(xué)物理教育模式只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的重要性，而忽略能力學(xué)生的實踐創(chuàng)新。我國高校大學(xué)物理所教授的內(nèi)容和高中所教授的物理相似，僅僅只是在經(jīng)典物理知識上進(jìn)行延深，而涉及近代、現(xiàn)代的物理知識的內(nèi)容很少，所教授的課程內(nèi)容、物理思想都現(xiàn)代發(fā)展不相吻合，所以很多的學(xué)生見到這樣的教材后，其學(xué)習(xí)物理的興趣也就大打折扣，嚴(yán)重的影響了大學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性。所以要對現(xiàn)有的大學(xué)物理教育模式進(jìn)行改革，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，本文就應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)物理教學(xué)改革進(jìn)行探討，并提出了相關(guān)的建議，希望能對行業(yè)有所幫助。

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作者簡介：

毛穎玲（1982.2.18-），女，湖南邵陽人，理學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：應(yīng)用物理、電磁學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)。