謝芹

摘 要?數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)生涯發(fā)展。近些年來(lái)我國(guó)加快了教育體系的改革，提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)也體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以提高課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)于此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0101-01

相較于其他的小學(xué)課程，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生邏輯思維要求更高，且知識(shí)體系較為龐大，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更容易出現(xiàn)兩極分化的情況，一些基礎(chǔ)知識(shí)不佳的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不斷下降，增大了教學(xué)的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的形式，可以提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)抽象思維能力。探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的可行性

從技術(shù)層面來(lái)講，數(shù)學(xué)游戲作為益智類游戲具有知識(shí)性和游戲性的雙重屬性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲需要多媒體、教學(xué)空間以及其他游戲所需物品等作為基礎(chǔ)。我國(guó)目前的小學(xué)教育已經(jīng)得到普及，小學(xué)的硬件設(shè)施水平也日趨完善，為數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，伴隨著教學(xué)改革的深化，目前小學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，傳統(tǒng)的由教師單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的模式逐漸被淘汰，學(xué)生在課堂的主體性地位得到踐行，在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)的課堂中可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革為數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了可能性。

從教師素質(zhì)層面來(lái)講，近些年來(lái)我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)于教師隊(duì)伍素質(zhì)的重視程度不斷提高，教師隊(duì)伍的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)都得到了顯著的提高，與此同時(shí)在職教師的職業(yè)技能培訓(xùn)保障了教師可以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)方法。高水平的教師隊(duì)伍為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)發(fā)提供了素質(zhì)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用實(shí)踐

（一）數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

首先對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維習(xí)慣等進(jìn)行分析，小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于抽象思維的要求比較高，加之小學(xué)生課堂中注意力不夠集中，因而數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低。將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)實(shí)驗(yàn)處理對(duì)象對(duì)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行驗(yàn)證，其中實(shí)驗(yàn)組采用數(shù)學(xué)游戲結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的模式，對(duì)照組沿用以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)。本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為10個(gè)教學(xué)周。

（二）數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用實(shí)驗(yàn)過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)可以分為前期準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)結(jié)束三個(gè)階段。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前需要先對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、數(shù)學(xué)能力等情況進(jìn)行全面的分析，確保兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象在數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展水平相當(dāng)。數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)情狀況進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，確保數(shù)學(xué)游戲適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)。分析結(jié)束后教師要對(duì)兩組的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和記錄。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)照組的教師要按照正常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，不采用游戲教學(xué)的模式。實(shí)驗(yàn)組的教師需要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)大綱規(guī)定設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，在一節(jié)課堂中可以單純采用某類型的游戲貫穿始終也可以在知識(shí)點(diǎn)的講解中穿插不同的數(shù)學(xué)游戲，要觀察學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的興趣，在游戲結(jié)束后還需要考察學(xué)生對(duì)于游戲中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者是某種思維方法的掌握情況。需要注意的數(shù)學(xué)游戲知識(shí)輔助教學(xué)的手段，游戲仍然是為教學(xué)而服務(wù)的，因而游戲的內(nèi)容必須要與教學(xué)要求相適應(yīng)。在10個(gè)周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要分別對(duì)兩個(gè)組的學(xué)生再次進(jìn)行全面的教學(xué)分析，評(píng)估數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用效果并做好記錄。

（三）數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

對(duì)兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的學(xué)情狀況進(jìn)行對(duì)比，兩組學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知發(fā)展水平并沒(méi)有顯著的差異。而在10個(gè)教學(xué)周的實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)情狀況分析發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性要明顯高于對(duì)照組，在數(shù)學(xué)能力方面也要優(yōu)于對(duì)照組。對(duì)上述結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲法可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生地處情緒，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行。數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有突出的優(yōu)勢(shì)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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