蔣建國

【摘要】生活世界高于日常生活，具有現(xiàn)實性、理想性和指導性特征。向生活世界回歸，既是提高思想政治理論課程教學實效的客觀需要，也是促進大學生身心健康發(fā)展的內(nèi)在要求;一是課堂主導，建立新型師生關系，使用生活化語言;二是貼近生活，實踐升華;三是利用科技，打造平臺。

【關鍵詞】生活世界 ?課程教學 ?涵義 ?回歸 ?路徑

【基金項目】本文系湖南文理學院教改項目“生活世界視域下思想政治理論課程研究”（JGYB1122）的研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0077-01

引言

高校思想政治理論課程教學研究，存在知識化、課程化傾向，帶來思想理論和社會生活的脫節(jié)，教學效果不理想，達不到立德樹人、成人成才的培養(yǎng)目標。有鑒如此，從生活世界視域下開展高校思想政治理論課程教學研究，是新的嘗試。

1.生活世界的涵義

繼胡塞爾提出“科學”回歸生活世界之后，關于生活教育的理論探索和實踐運動在西方勃然興起。教育家杜威明確提出：“教育即生活，為社會生活做準備的唯一方法，是參加社會生活?！苯逃姨招兄蚕鄳岢觯骸吧罴唇逃?、“社會即學校”和“學做合一”。“生活的過程就是教育的過程，過什么生活就是受什么教育?！苯虒W教育與生活世界相聯(lián)，融為一體。這體現(xiàn)了教育的本質(zhì)。概而論之，生活世界溝通了學校與社會、學習與生活的三個特點：一是現(xiàn)實性，生活世界以日常生活為基礎，表現(xiàn)為具有生動形象的現(xiàn)實世界。這才成為思想政治理論課程教學生動內(nèi)容的來源。二是理想性，生活世界又高于日常生活。它具有生活的普遍意義，體現(xiàn)了人性本質(zhì)，符合人的發(fā)展。生活世界亦即生活理想。三是指導性，生活世界提供教學以堅實的來源。反映了真實生動的生活理想，由此激發(fā)學生求知興趣和生活熱情。

2.思想政治理論課程教學回歸生活世界

2.1向生活世界回歸，是提高課程教學實效的客觀需要

在提高大學生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)幫助大學生成長成才等方面，思想政治理論課程教學發(fā)揮了重要的引導和培育作用。但依然存在一些不足，如內(nèi)容枯燥，脫離現(xiàn)實;形式單一，“德性成了教室里談論的東西，而不是需要力行的東西。其根源之一，就在于脫離生活世界，只有向生活世界回歸，才能喚起學生的生活積累，用生動的真實情景調(diào)動學生，豐富課程內(nèi)容和形式，使學生主動積極參與教育教學過程，從而提高課程教學效果。

2.2向生活世界回歸，是大學生身心健康發(fā)展的內(nèi)在需要

當代大學生，總體上看，思想理論素養(yǎng)主流是好的。但也存在一些負面表現(xiàn)，有的大學生重物質(zhì)、輕精神，思想信念、心理意志、法律意識等都有待提高，在一定范圍和程度上難以融入社會，表現(xiàn)出迷茫煩亂、挫折焦慮、孤獨困惑等心理傾向。這是學生缺乏了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。向生活世界回歸，能夠使大學生在生活中學習、在學習中生活。生活世界的形象性呈現(xiàn)、理想化引導，能夠促進大學生在社會化中全面發(fā)展。其實質(zhì)是回歸人的本質(zhì)，協(xié)調(diào)物質(zhì)生活和精神生活的關系，樹立正確的思想理論、道德情操，對于科學認識人生、提升精神境界、實現(xiàn)人生價值具有重要的現(xiàn)實意義。

3.思想政治理論課程教學向生活世界回歸的實現(xiàn)路徑

3.1課堂回歸

課堂向生活世界回歸，就是將生活世界中的人際關系和話語表達引入課堂，從而使課堂充滿生活氣息。

3.2師生關系，要求平等、親和

這既有利于戒除教師的滿堂灌，又能調(diào)動學生的學習興趣，啟迪心靈、提升智慧、升華情感。回歸“主體間”關系，要求教師除了知識準備外，還要有眼睛向下的決心和態(tài)度，作一個知識的引導者和啟發(fā)者。同時，也要求學生作好充分的課前準備，勇于與老師和其他同學交流，積極探索。

3.3話語回歸，要求多用舉例法

選取生活中的典型實例，將抽象的思想理論概念具體化、有形化，做到言之有物，言之有據(jù)，使課堂教學流淌著生活氣息。

3.4 實踐升華

社會實踐是高校思想政治理論課程教學與社會生活相融通的基本途徑。課程教學要走進生活世界，社會實踐活動多樣化，可集中，可分散，或者二者相結(jié)合，從而保證大學生實踐活動的參與面和覆蓋面。

結(jié)語

思想政治理論課程教學必須搭建網(wǎng)絡教學平臺，使課程教學向大學生的虛擬化生活延伸。首先確保欄目豐富性，適合大學生多樣化需求;其次及時跟蹤熱點，通過熱點分析，弘揚主旋律，傳播正能量，實現(xiàn)思想行為的正確引導;再次辦好網(wǎng)絡、維護好網(wǎng)絡，增強對大學生的吸引力。構(gòu)建課程教學網(wǎng)站，開辟設置師生之間、生生之間的互動專區(qū);同時讓學生有機會充分表達思想、展示自我，教師及時分析引導，既保證正確方向，又能夠解疑釋惑。

參考文獻：

[1]陶行知.生活教育文選[M].成都：四川教育出版社，1988：105.