程杰

【摘要】對(duì)于建筑裝飾課程而言，項(xiàng)目教學(xué)法是解決建筑裝飾專業(yè)如何編制教學(xué)課程和達(dá)到工作目標(biāo)的主要實(shí)施方法。其主要是根據(jù)基本的教學(xué)觀念，以開發(fā)設(shè)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生采取積極行動(dòng)，全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目 ?建筑裝飾 ?實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0038-02

在教學(xué)領(lǐng)域中，項(xiàng)目教學(xué)法已被各大高職院校采用，在課堂上被眾多教師采用，教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同完成，而學(xué)生主要是要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及參加實(shí)踐操作，從而達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法所要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地調(diào)整，企業(yè)也在升級(jí)轉(zhuǎn)型，隨之生產(chǎn)技術(shù)也在不斷地提升，而為了順應(yīng)時(shí)代的變化，職業(yè)技術(shù)教育理念也應(yīng)有所發(fā)展，各大高校應(yīng)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)變化的，具有專業(yè)實(shí)操性技術(shù)的人才。而為了提高學(xué)生的行為能力，高職教育就必須重新制定新的教學(xué)方式并推廣至教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，建筑裝飾專業(yè)的課程主要是以理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)相結(jié)合為主，理論教學(xué)主要是學(xué)生聽教師講課而接受知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得枯燥無味。而實(shí)踐操作教學(xué)是為了提高學(xué)生的技能而設(shè)置的，為了應(yīng)對(duì)變化莫測(cè)的社會(huì)現(xiàn)象，教師還會(huì)在操作過程中設(shè)置一些難度較大的環(huán)節(jié)，例如參觀實(shí)際工程和設(shè)計(jì)課程，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。課程上運(yùn)用理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)雙管齊下的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有更感性的認(rèn)識(shí)，而且還可以豐富學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)。但是如果學(xué)生缺乏適應(yīng)時(shí)代變化的能力，技術(shù)能力不夠，就無法滿足社會(huì)的需要，因此，高職院校需要不斷地完善知識(shí)體系，提高專業(yè)技術(shù)人員的綜合素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的操作為核心的，主要注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和行動(dòng)能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主要人員，而教師只是充當(dāng)輔導(dǎo)的角色，其主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生需要以小組的形式開展項(xiàng)目活動(dòng)，隊(duì)友之間相互協(xié)作才可以更好的促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。取得信息，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查控制，評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)的六大階段和方法。第一階段需要學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)來分析問題。第二階段是需要學(xué)生自行構(gòu)想并畫出草圖，同時(shí)還要以團(tuán)隊(duì)的形式完成設(shè)計(jì)方案。第三階段是教師修改學(xué)生的方案。第四階段是制定方案實(shí)施的具體計(jì)劃。第五階段是在快結(jié)束方案前進(jìn)行自我檢查。最后一個(gè)階段是對(duì)教師和學(xué)生共同完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)估。

當(dāng)前的知識(shí)體系是一種全面綜合網(wǎng)狀體系，該體系由多種教學(xué)法結(jié)合而形成。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法滿足該種知識(shí)體系的教學(xué)需要，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力，還可以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)潮流。同時(shí)，社會(huì)能力，方法能力和專業(yè)能力也是在這個(gè)快速發(fā)展下的社會(huì)中需要社會(huì)工作人員所具備的能力，而項(xiàng)目教學(xué)則可培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力和方法能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)在建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

在眾多專業(yè)中，建筑裝飾專業(yè)是一門需要理論知識(shí)很強(qiáng)，同時(shí)其實(shí)踐性和專業(yè)技術(shù)特征也較為明顯。在知識(shí)理論中，設(shè)計(jì)方法、工程技術(shù)和設(shè)計(jì)構(gòu)造屬于建筑裝飾專業(yè)的知識(shí)，而在實(shí)際操作中，教師要求學(xué)生在掌握具體的構(gòu)造裝飾的技術(shù)上，還要了解顧客對(duì)裝飾上的具體要求，然后結(jié)合他們的要求，才開始設(shè)計(jì)方案。而學(xué)生必須要有較強(qiáng)的組織能力、技術(shù)能力，同時(shí)還要懂得知識(shí)遷移，適時(shí)運(yùn)用社會(huì)能力和專業(yè)能力以及方法能力。以金屬骨架隔墻的設(shè)計(jì)為例，其需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主實(shí)踐，裝飾制圖設(shè)計(jì)、構(gòu)造、施工等模擬項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐要求學(xué)生了解相應(yīng)的生產(chǎn)工具、懂得組織協(xié)調(diào)、過程和質(zhì)量控制工藝評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)建筑裝飾知識(shí)形成全面理解。

目前，網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模式已完全取代了以往的直線型教學(xué)模式。我們?cè)趯?shí)際操作中不僅參考優(yōu)秀的工程項(xiàng)目，還把專業(yè)系統(tǒng)分成各個(gè)不同難度學(xué)習(xí)范圍并制定了不同的學(xué)習(xí)方法。項(xiàng)目教學(xué)法過程中需注意的是：第一，教師和學(xué)生都要清楚的認(rèn)識(shí)到自己的角色，教師是充當(dāng)指導(dǎo)、引領(lǐng)的角色，而學(xué)生是在提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性下，提升自己的創(chuàng)造力，發(fā)揮自身的潛在優(yōu)勢(shì)。第二，要制訂一套區(qū)別于以往評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)體系，其主要是對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察和對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語

在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成任務(wù)，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王翠鳳.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中的可行性[J].信息化建設(shè)，2016（04）：206.