【摘要】智障兒童是特殊的社會群體，加強對智障兒童社會性發(fā)展能力的提高，對其未來的發(fā)展是比較關(guān)鍵的。本文先就智障兒童生活能力的現(xiàn)狀進行闡述，然后就智障兒童社會性發(fā)展措施實施詳細探究，希望在此次對智障兒童的社會性發(fā)展的研究分析下，能為實際的發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】智障兒童 ?社會性發(fā)展 ?發(fā)展現(xiàn)狀

【中圖分類號】G764 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0035-02

引言

智障兒童主要就是智力上發(fā)展緩慢，以及智力低于正常兒童的群體，所以對智障兒童的生活能力培養(yǎng)就成為重要的內(nèi)容，這也是為智障兒童能夠更好的適應(yīng)社會的重要功課。

1.智障兒童生活能力的現(xiàn)狀

智障兒童的生活能力根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，對于中重度的智障兒童進餐的自理能力比較好，能夠獨立完成69%，能夠主動拿饅頭以及糕點等食物吃，也能主動將餐具放回原處。對于著裝能獨立的完成，個人衛(wèi)生也能獨立的完成[1]。但是在社會生活能力上就相對比較薄弱，對社會環(huán)境的適應(yīng)能力比較差，尤其其社交和環(huán)境適應(yīng)能力比較弱。所以培養(yǎng)智障兒童的社會生活能力就顯得比較重要。學校作為培養(yǎng)智障兒童社會生活能力的重要場所，在教育過程中就要充分注重能采取科學的方法應(yīng)用，并能和家庭的培養(yǎng)相結(jié)合，從而促進智障兒童的社會性發(fā)展。

2.智障兒童社會性發(fā)展措施實施

為能提高智障兒童社會性發(fā)展能力，就要采取相應(yīng)的措施，筆者就此提出幾點發(fā)展措施：

第一，加強智障兒童語言表達能力的培養(yǎng)。智障兒童比較突出的就是語言表達能力不佳，所以對智障兒童的語言表達能力進行培養(yǎng)就顯得比較重要。在對其進行語言表達能力培養(yǎng)過程中，就要能從多個方面加強重視，要有足夠的耐心，幫助智障兒童進行構(gòu)音對其發(fā)音能耐心的糾正，先從單音進行練習，然后再進行字和詞語以及短句等循序漸進的培養(yǎng)，通常長時期的鍛煉能夠逐漸的改善智障兒童的語言表達能力的現(xiàn)狀[2]。還要給智障兒童書看，通過帶有圖畫的故事書尤其是品格養(yǎng)成繪本，引導智障兒童對品格魅力的體驗，引導其能夠規(guī)范以及簡單的表達感受和思想。培養(yǎng)智障兒童的語言表達能力，也要能增加其交際圈，多帶智障兒童和其他的小朋友一起玩耍，積極的引導其主動溝通和學習。通過從這些方面加強培養(yǎng)和鍛煉，就能逐步的提高其語言表達能力。

第二，注重為智障兒童創(chuàng)造交際的環(huán)境。智障兒童社會性發(fā)展培養(yǎng)，要能和社會進行融入，積極的為其創(chuàng)建交往的環(huán)境，鼓勵其主動投入到交往環(huán)境當中去。智障兒童的身心發(fā)展和特定社會環(huán)境以及人際關(guān)系是有著緊密聯(lián)系的，良好的交往環(huán)境才能促進智障兒童的交往能力提高，所以在這一培養(yǎng)的過程中，就要充分重視為其創(chuàng)造輕松愉快的精神環(huán)境。積極鼓勵其和小朋友進行游戲交際，幫助智障兒童能在這一過程中樹立起學習的信心。智障兒童在語言表達能力上缺乏自信，所以教師要耐心的引導，消除其心理故障，為智障兒童創(chuàng)造交往的機會。通過情境的教學方法應(yīng)用，讓智障兒童融入到創(chuàng)設(shè)的交際環(huán)境當中去，如通過游戲的方式進行引導。通過精心策劃游戲情境，讓智障兒童在游戲當中增加和小朋友的交際合作，這樣對智障兒童的進一步發(fā)展就比較有利。

第三，通過個性化方式提高智障兒童的交往能力。智障兒童的社會性發(fā)展，主要是在交往方面的能力培養(yǎng)，在具體的培養(yǎng)過程中，就要充分重視結(jié)合智障兒童的個性差異，區(qū)別性的對待，這樣才能有助于改善其發(fā)展的狀態(tài)。如一些智障兒童比較膽小內(nèi)向，看到陌生人常常會顯露出緊張害怕的情緒，所以消除智障兒童的心理壓力就是培養(yǎng)的重點。要積極地鼓勵智障兒童，大膽的進行交往，以引導的方式讓其能積極面對。對于表現(xiàn)欲比較強的在交往過程中常常興奮和叫喊的兒童，就要對其基本的禮儀以及交往技巧能夠耐心的傳輸，讓其能在與人交往的時候在行為上有所約束，注重對智障兒童的品德以及情感的教育，讓其能有效的調(diào)節(jié)自身的情緒，遵循集體的規(guī)則等。能讓智障兒童對于交往的技能得以掌握和運用，通過從這些方面得到了加強重視，才能有助于智障兒童社會性發(fā)展水平的提高。

結(jié)語

綜上所述，智障兒童的社會性發(fā)展，要注重角色換位的方式進行引導培養(yǎng)，不能盲目僵化的采取培養(yǎng)的措施，要讓智障兒童能夠?qū)逃弋a(chǎn)生信任，這樣才能更好的開展培養(yǎng)教育的工作。希望通過此次對智障兒童的社會性發(fā)展的理論研究，能為解決實際問題起到一定啟示作用，從而更好的促進智障兒童的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬麗萍.家長育兒教育對幼兒情緒社會性發(fā)展的影響[J].北方文學.2018（05）

[2]劉郅青.學前兒童社會性發(fā)展與家庭的關(guān)系研究[J].才智.2017（02）

作者簡介：

王翠華（1972-），女，云南省保山市人，本科學歷，保山市關(guān)愛學校教師，研究方向：特殊教育。