蔡雨花

【摘 要】隨著科技和經濟的持續(xù)進步，高中教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一?，F(xiàn)如今教育部針對高中數(shù)學課程提出了全新的標準，要求其在完成基礎知識傳授的同時，還需要對學生自身的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。創(chuàng)新思維對于學生未來的發(fā)展十分重要，在一定程度上直接影響其成長和成才?；谶@一情況，教師應當對原有的教學模式進行改善，以此提升學生的綜合能力。本篇文章將闡述當前高中數(shù)學教學的具體現(xiàn)狀，并對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體方法提出一些合理的見解。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學;創(chuàng)新思維能力;措施

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，我國課程改革工作正在如火如荼地展開，現(xiàn)如今，早期的教學模式已經顯得過于陳舊，很難滿足當前時代發(fā)展的基本需要。因此，高中數(shù)學教師在進行授課的時候，不能僅僅將注意力放在基礎公式以及原理的教學層面，而需要考慮如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促使其綜合素質得到提升，為后期的學習奠定良好的基礎。

一、當前高中數(shù)學教學的具體現(xiàn)狀

（一）教育理解過于陳舊

盡管現(xiàn)如今課堂教學的基礎設施越發(fā)完善，但是普遍教師由于受到應試教育的影響，仍然采取傳統(tǒng)的教學形式。對于知識內容的學習，僅僅只是死記硬背，并沒有促使其展開發(fā)散性思考。如此一來，學生們不僅學習興趣會逐步喪失，而且個人能力的提升也會受到較大的負面影響。

（二）教學模式過于單調

相比于初中知識，高中數(shù)學的知識難度更高，而且更具抽象性。但是，許多教師采取的教學模式仍然十分單一，尤其是對于一些原理層面的知識未能做到清晰講解，導致學生的理解受到了嚴重的影響。

（三）教師對課程的理解有所欠缺

盡管高中數(shù)學課程改革已經有了很長一段時間，但是普遍教師對于一些新理念和方法的理解有所偏差，導致未能做到有效貫徹。教師們單純認為學生們學習數(shù)學的主要目的便是為了高考，因此只要提高學習成績即可，其思維意識的改進以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)完全沒有必要。如此一來，學生們的天賦發(fā)展便會受到制約，導致其綜合素質未能提升。

二、高中數(shù)學課程對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體方法

（一）采取分層教育的模式

教師在日常教學的過程中應當對全班每一個同學認真觀察，了解其當前的學習狀況，并做好相關記錄。從而根據(jù)一定的標準，將班級中的學生劃分成兩個層次，以此為基礎開展針對性教學。不同的學生學習基礎有所差別，因此對于數(shù)學知識的接受能力也完全不同。采取分層教學模式可以讓相同能力的學生處于同一個組別，促使其站在相同的起跑線上展開競爭。對于學習成績相對落后的學生，教師只需要要求其完成基礎知識的學習即可，而對于學習能力突出的學生，則需要對其展開引導，在原有教材要求的基礎上進行拓展。如此一來，每一個學生均能夠得到有效鍛煉，而且還能逐步提升自身的學習自信。

（二）做好發(fā)散性思維的訓練工作

在進行高中數(shù)學教育時，教師除了要完成基礎知識的講述，還要開展一些發(fā)散思維的訓練工作，以此對其創(chuàng)新思想展開培養(yǎng)。高中數(shù)學知識本身便具有很強的邏輯性特點，因此能夠展開發(fā)散性教育的資源有很多種，采取的方式自然也是各不相同。為此，針對同一個數(shù)學題目，教師可以嘗試引導學生們通過不同的方法進行解決，尤其是某些題目還能夠通過物理的基本公式進行處理。一方面讓其感受到數(shù)學和其他學科之間的聯(lián)系，另一方面還能對其未來的學習方向進行明確，促使其認清問題的本質所在，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（三）提升學生的學習興趣

興趣永遠都是最好的老師，只有當學生們對數(shù)學學習產生了濃厚的興趣之后，才能更好地投入到課堂之中。然而，高中數(shù)學知識相比于初中難度大幅度增加，具有很強的抽象性特點，理解難度很高，很容易導致學生喪失學習積極性。為此，教師應當對于課堂教學模式展開設計，基于學生日常學習的狀況，盡可能設計一些學生們比較感興趣的內容，并對其予以拓展。如此一來，學生們便會逐漸轉變對于數(shù)學知識學習的態(tài)度，由原本的排斥逐漸變成喜歡，進而無需教師督促，其便能夠自主參與到數(shù)學學習的活動之中。

（四）做好課堂提問

教師在實際授課的時候，如果仍然按照傳統(tǒng)的教學模式，以自己為中心進行知識傳輸，促使學生們被動聽講，很容易造成學生的注意力渙散。畢竟學生的課堂注意力往往只能保持10分鐘左右。為此，教師便可以采取課堂提問的形式，與學生們展開互動。不僅如此，問題本身也需要具備一定的引導性，促使學生們根據(jù)自己的知識儲備展開思考和分析，并通過小組的形式進行討論。如此一來，學生們能夠對本堂課程學習的知識點進行鞏固，并且時刻保持注意力集中。

（五）提升學生的自學能力

教師需要根據(jù)課程目標的基本要求對教學內容進行安排，以此設計一些具有較強探究性的題目，讓其在課后自主思考，并探索具體的處理方案。這一過程中，學生們便會主動進行資料查找，亦或者與他人展開溝通和交流。如此一來，不僅學生們的知識基礎能夠得到豐富，而且其思路還能進一步拓展，以此對其思維探究能力予以鍛煉。除此之外，學生們還會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，即便教師并沒有布置探究任務，學生們也會自主展開知識研究，進而為其未來的學習生活奠定了良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，高中數(shù)學教學本身便具有很高的難度和抽象性。因此教師在實際教學的時候，應當對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，促使其綜合能力得到提升，進而更好地面對未來的學習生活。

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