朱丹丹

摘 要：當今，通過美術對學生開展有效的審美素養(yǎng)教育，越來越得到教師的重視。但是，在教學實踐中，審美教學出現了這樣那樣的問題，影響了教學效率，也影響了學生的發(fā)展。針對這些問題，對小學美術審美教學展開探討。

關鍵詞：小學；美術；審美教學

新課改強調學生的素質教育，通過美術教學提升學生的學科素養(yǎng)、促進其綜合發(fā)展成為美術教育的重心。廣大美術教師越來越重視審美教學，然而，重視并不等于有效。有些教師沒有把握好美術審美教育的理念和策略，教學過程看上去“精彩”，卻沒有達到預期的教學效果。

一、小學美術審美教學的問題

1.教師不會教

審美教學與技能教學不同。技能是可感知的，教師可以通過示范，讓學生直觀地學，還可通過作業(yè)來判斷學生的掌握程度。而審美是思想意識層面的，學生聽懂了沒有？審美能力提升了沒有？師生間沒有可考證的渠道。教師習慣于直觀的技能教學，而不善于捕捉學生的思想，不知道怎樣將“美”的理念遷移到學生的意識中，缺乏思維引導能力。

2.價值引導缺失

教師賣力地教學生審美，但缺少對審美價值的有效引導。學生不知道“審美”有什么用，不知道為什么要學習審美。因而，就會缺少學習動機，缺少學習的興趣。沒有心理基礎的教育，是很難達成目標的。

3.教學形式單一

教師簡單地認為審美就是思想意識的教育。所以，在教學中單一地通過視覺向學生灌輸理念，而缺少對學生聽覺、觸覺、味覺的綜合調動，學生對“美”沒有立體多元的感知，學習效率低，且不能形成審美理念系統(tǒng)。

二、小學美術審美教學的實踐策略

基于以上分析，小學美術教師應加強自身教學能力的進修，特別是加強對學生思維引導技巧方面的學習。在教學實踐中，應依據審美教育的特質和小學生的認知特征創(chuàng)造性地開展教學活動。

1.打造創(chuàng)作性審美教學

不能簡單地將審美教學和技能教學割裂開來。對學生進行美術技能訓練的過程也是審美教學的過程。而且，學生美術技能的提升也會同時提升其審美能力。因而，教師可以通過引導學生使用美術技能進行創(chuàng)作來實現審美教育。

如，《船》（蘇教版，下同）一課。教師通過向學生展示各種船的造型及船形的事物來進行審美教學。過程中，教師可以安排學生通過自己的想象來繪制出各種富有創(chuàng)意的“船”。學生在創(chuàng)作中，自然會想辦法讓自己的“船”看起來“美”。這個過程就是促進學生審美意識和理念形成的過程。

2.打造開放性審美課堂

審美活動是思想的活動，每一個學生個體都會有不同的思想，并產生不同的審美理解。因而，教師不能將學生的審美意識固定在狹小的空間里，而應給他們放飛思想的空間，讓他們在開放的想象中對“美”進行再創(chuàng)造，從而實現審美的內化。

如，教師在黑板上畫一個方形。然后引導學生想象：生活中，什么事物是方形的？學生可能會聯(lián)想到房子、游泳池、操場等等。這時候，教師就可以讓學生自由發(fā)言或分組討論：什么樣的方形是“美”的？鼓勵他們把自己認為美的方形畫出來，讓同學評價。這時，學生的思維空間就打開了。有的喜歡長方形，有的認為正方形好看，有的認為細框的美，有的認為寬邊的美……學生通過發(fā)散性思維使審美能力得到了訓練。

3.拓展學生的審美空間

審美對象是相當豐富的，如果教師只帶領學生在教材有限的空間里開展審美學習，那么，對學生審美素質的培養(yǎng)顯然是不足的。因而，教師應該突破教材，帶領學生到更寬廣的領域中去感受、認知美。

如，教師利用信息技術，通過從網絡上搜集大量的審美素材，并進行整理分類。在課堂上，通過多媒體向學生展示，引導學生對這些素材進行美學思考，從而開闊學生的審美視野。

再如，教師帶領學生到大自然、到生活中去尋找美和感知美。首先，大自然的美是與人工設計的美不同的，那種渾然天成和鬼斧神工的美，有時是人的美術表現能力所不能達到的。其二，讓學生認識到，生活中處處有美的存在，美，不僅僅是由人來創(chuàng)造的，更多是來自于自然天成。

4.強調審美的社會屬性

此外，美術的美育不僅僅是針對造型藝術的，而且還應照應到人的心靈，即人的精神美、思想美。特別是，審美具有社會屬性和意識形態(tài)屬性，教師在教學中要特別注意引導學生學會明辨是非，培養(yǎng)他們建立喜愛“真、善、美”，反對“假、惡、丑”的健康審美理念。

如，帶領學生鑒賞油畫《拾穗者》。教師應引導學生建立尊重勞動者、欣賞勞動美的意識。而對某些學生“勞動是辛苦的”“要好好學習，將來不做農民、工人”“這些勞動者沒文化”等不正確的價值觀進行糾正。

總之，美術的美育教學目標，決不是簡單給學生展示幾張圖片就能實現的。教師應該糾正自己對美育的錯誤認識，把握美育的本質特征和目標要求，通過有效的教學策略，真正促進學生美學素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李銳.淺議審美如何滲透到小學美術教育中[J].讀寫算（教育教學研究），2013（14）.

[2]周菁.淺談美術教育的審美誤導[J].文理導航（教育研究與實踐），2014（11）.

編輯 孫玲娟endprint