黃新恬

摘 要：近半年來，《朗讀者》火遍了中國的大江南北，一個(gè)人一段文，集名家名段之大成，用朗讀傳播經(jīng)典，賦予文字以鮮活真實(shí)的生命，感受文化的厚重與直擊心底的力量?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！遍喿x再一次成為社會(huì)的熱議詞，我們?cè)俅螌徱暳碎喿x對(duì)于人類精神世界的重要意義與影響。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；課外閱讀；探索

我校作為兒童全息閱讀課程基地，倡導(dǎo)全時(shí)空、全領(lǐng)域、全人員、全素養(yǎng)，致力于通過改變傳統(tǒng)的閱讀思維方式，讓閱讀更好地融入生活的方方面面。這個(gè)班級(jí)我從三年級(jí)開始接手，開學(xué)上語文課課堂氛圍總是略顯沉悶，愿意大膽表達(dá)的孩子寥寥無幾，下課了能靜下心來閱讀的孩子更是零星幾個(gè)。如何激發(fā)班級(jí)孩子的閱讀興趣，構(gòu)建班級(jí)課外閱讀共同體，讓課外閱讀指引孩子們更好地學(xué)習(xí)與生活，我陷入了沉思。

一、海豚書灣，外修于形

環(huán)視教室一周，由于班級(jí)特殊的地理位置與空間構(gòu)造，我們班是全年級(jí)唯一一個(gè)沒有小書屋的班級(jí)，而好的習(xí)慣養(yǎng)成文化布置顯得尤為重要。如何將僅有的教室面積布置得有書香氣息，讓孩子愿意在這里靜心閱讀呢？我想只有以最快的速度建立溫馨的讀書角，成立讀書俱樂部。一個(gè)人的智慧總是有限的，讓孩子們參與讀書角的設(shè)計(jì)、讀書條例的制定等具體措施才能讓他們真正愛惜讀書角。于是我們利用一節(jié)閱讀短課來進(jìn)行思想聚焦。孩子們建議將中隊(duì)讀書俱樂部劃分為五大俱樂部，與班級(jí)管理的分組相結(jié)合，分別為小珊瑚、小貝殼、小海螺、小海魚、小海星俱樂部，并由每個(gè)俱樂部選擇一個(gè)主題：愛、成長(zhǎng)、自然、歷史、科學(xué)，劃分讀書角相關(guān)區(qū)域，分對(duì)主題進(jìn)行布置，這樣既可以保證讀書角書目選擇較多，又可以讓每個(gè)主題俱樂部各有特色。閱讀之門就此開啟。

二、學(xué)科整合，內(nèi)化于心

閱讀從來不是單獨(dú)存在的，它可以滲透到學(xué)科的方方面面。為了激發(fā)孩子們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，我想著是否能整合學(xué)科資源，讓課外閱讀更加深入孩子們的日常學(xué)習(xí)、生活。三年級(jí)非常幸運(yùn)，副班主任是位美術(shù)老師，屢次稱贊班級(jí)孩子想象力豐富，繪畫水平高，一個(gè)大膽的想法在我腦中閃現(xiàn)，為何不把握孩子的長(zhǎng)處，將閱讀與美術(shù)相整合呢？剛巧那會(huì)兒正在共讀《長(zhǎng)襪子皮皮》這本書，書中皮皮率真的形象可謂深入人心，對(duì)于皮皮的外貌描寫作者更是詳盡細(xì)致。于是美術(shù)老師結(jié)合剛上過的畫人物的單元課展開，抓住人物變形夸張的特點(diǎn)，上了一堂課《畫筆下的皮皮》，從品讀文字到創(chuàng)作圖畫，孩子們有動(dòng)有靜，沉浸在其中，一節(jié)課結(jié)束，45位孩子的作品構(gòu)成了小海豚中隊(duì)獨(dú)有的皮皮畫冊(cè)，成為一份獨(dú)一無二的收獲。孩子們不斷收獲到了閱讀的樂趣，也有了更多創(chuàng)作的欲望。閱讀不斷挖掘了孩子們的內(nèi)在潛能，從興趣出發(fā)，不僅提升了孩子們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，更改變了他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

除了提高孩子們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，閱讀不僅重視外延，更重要的是它的內(nèi)涵。閱讀是為了指向更好的生活。我想為何不能從閱讀出發(fā)，與班隊(duì)相整合，去解決班級(jí)孩子所遇到的特有的困惑呢？三年級(jí)的孩子處在成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期，是思想意識(shí)、行為習(xí)慣培養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。而《長(zhǎng)襪子皮皮》正是皮皮這個(gè)孩童的成長(zhǎng)歷程，與班級(jí)孩子現(xiàn)階段的特點(diǎn)相吻合，于是我們開展了“我和皮皮共成長(zhǎng)”的主題班會(huì)課，給皮皮創(chuàng)編了《皮皮之歌》，把皮皮的快樂分享給所有人。針對(duì)皮皮的拖地方式，孩子們提出日常生活中班級(jí)打掃時(shí)適用的方便簡(jiǎn)潔的打掃方式，班級(jí)每位孩子都有了切身體驗(yàn)，教室衛(wèi)生整潔了許多。就皮皮撿垃圾的行為，孩子們提出了要將廢物創(chuàng)造性地二次利用，但是要注意干凈衛(wèi)生，學(xué)會(huì)了將廢棄物分類回收。全班學(xué)生還一起制作了簡(jiǎn)易收集盒，專門用來收集學(xué)習(xí)中的小垃圾，值日生反映打掃衛(wèi)生方便了許多。就皮皮晚上睡不著撞墻的行為，孩子們提供了很多有助于睡眠的溫馨小妙招。就皮皮到朋友家做客時(shí)不禮貌的行為，孩子們用情景劇的方式表演出來，并介紹了很多必要的餐飲作客禮儀，爭(zhēng)做有禮貌的孩子，閱讀讓孩子有了更多切身體驗(yàn)，對(duì)他們的生活有了更多有意義的幫助。

三、家長(zhǎng)傾力，潤澤于行

看到孩子們因?yàn)殚喿x，知曉了更多人間百態(tài)，更靜心專注于學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們樂在其中，也更愿意花時(shí)間陪孩子一起閱讀，讓孩子成長(zhǎng)得更好。家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，往往能潤澤彼此的心靈，借助文本去表達(dá)一些內(nèi)心的細(xì)膩情感。于是就有了我們班的閱讀日記，家長(zhǎng)寫上看完書后的感受，孩子也寫上看完書的感受，在這個(gè)過程中，思維得到碰撞，智慧產(chǎn)生共鳴。班級(jí)的一位爸爸看完《長(zhǎng)襪子皮皮》后，給孩子寫了一封信，其中有一段是這么寫的：“孩子，看完書我猜你一定很羨慕皮皮，她自由、無拘無束，有用不完的金幣，可以做所有她想做的事。但是孩子，在我眼里，皮皮雖然快樂卻是個(gè)可憐的孩子，她沒有父母，沒有你幸福，爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛你……”不加修飾的言語卻道出了心底從未表達(dá)過的情感，一股暖流蕩漾在父子之間，孩子更在閱讀的過程中辯證地看待人物，了解了父母對(duì)自己最濃烈無可替代的情感，也更順利地度過了這個(gè)有些許叛逆的時(shí)期，親情與愛總是最能打動(dòng)我們內(nèi)心的力量。

一個(gè)人的氣質(zhì)里，藏著他走過的路，讀過的書和愛過的人，打造班級(jí)課外閱讀共同體，真正讓閱讀更鮮活起來，讓全班同學(xué)都參與并融入進(jìn)去，在閱讀中思考，在分享中成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊錦繡.讓科學(xué)教育點(diǎn)亮語文教學(xué)培育創(chuàng)新人才[J].成才之路，2013（8）.

編輯 孫玲娟endprint