許棟

摘 要：在小學學習階段，作業(yè)是幫助學生們鞏固數(shù)學課堂所學知識的最佳辦法。數(shù)學是小學課程中的重要學科，也是學生以后學習的基礎，而寫作業(yè)是整個數(shù)學學習過程十分重要的部分。新課程下的數(shù)學作業(yè)與原來數(shù)學作業(yè)的設計有所不同，所以，當老師在布置課后作業(yè)的時候，要以新課程小學數(shù)學課程標準的改變來靈活設計，要充分考慮學生們的心理承受能力。因此，分析了小學數(shù)學中作業(yè)設計的原則，并根據(jù)小學數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀提出一些問題以及解決方式，希望能夠促進學生們的思維發(fā)展，提高學生們的數(shù)學學習能力。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；作業(yè)設計；策略

自新課程標準實施以來，越來越多的家長和老師都認識到，作業(yè)不是課堂教學遺留下來的附屬品，而是能切實幫助學生提高成績的良藥。新課程標準要求老師在小學數(shù)學教學中應多多關注學生們課后作業(yè)的完成情況，巧妙地設計學生們的課后作業(yè)不僅僅能提高學生們的基本數(shù)學能力，還可以培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維。

一、小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的不足和問題

1.作業(yè)的設計只注重對于知識點的考查，缺乏趣味性

小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考查而缺乏趣味，學生們有可能會產生厭煩的情緒。

2.作業(yè)設計的枯燥、單一

經過調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然有利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學生們的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

3.作業(yè)設計缺乏與生活的聯(lián)系

知識源于實踐，小學數(shù)學作業(yè)也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落。教師將數(shù)學作業(yè)設計與生活聯(lián)系到一起，可以很好地提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。

4.作業(yè)設計沒有關注到學生的差異

現(xiàn)在的小學數(shù)學作業(yè)設計千篇一律，都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學生們學好數(shù)學的信心并沒有幫助。

二、新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的有效策略

老師們在設計和布置作業(yè)時，應當講究適當?shù)姆椒?，將重點突出在數(shù)學的實踐性、趣味性以及生活性，使學生們潛移默化被數(shù)學的魅力感染，從而對學習數(shù)學更感興趣。

1.讓趣味性的作業(yè)，調節(jié)學習的心情

小學數(shù)學作業(yè)的設計與其他作業(yè)設計有所不同，老師們在設計作業(yè)之前需要將學生們的客觀特性考慮進去，了解、掌握學生們的思維方式以及心理動態(tài)，根據(jù)他們的變化隨時調整作業(yè)的內容和形式。興趣是最好的老師。作為教師應該從這點出發(fā)，用學生們的心理動態(tài)以及思維模式入手，讓枯燥單一的數(shù)學作業(yè)變得生動起來，增添作業(yè)的趣味性，從而改變學生們對數(shù)學作業(yè)的看法，提高小學數(shù)學的教學質量。

2.以生活化的作業(yè)，還原數(shù)學本質

生活化的作業(yè)設計可以使學生們的生活和學習結合在一起，形成一個和諧的整體。學生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學習到知識，從而真正體驗到學習數(shù)學的樂趣。比如：在學習加減法時，老師們可以要求學生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設計可以在培養(yǎng)學生們獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。當學生們認識到數(shù)學和自己的實際生活息息相關時，就會對數(shù)學的學習產生濃厚興趣，這種作業(yè)設計也可以切實解決生活中的很多問題。

3.以層次性作業(yè)，體現(xiàn)個體差異

老師們在進行作業(yè)設計的時候，一定要綜合考慮。不可以將作業(yè)設計得太難，也不可以將作業(yè)設計得太簡單，而是應當從學生們整體的情況出發(fā)，將每個學生的個體差異都考慮進去，按照不同層次學生的不同需求設計出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班學生都有鍛煉的機會。

4.以多樣性作業(yè)，開創(chuàng)創(chuàng)新空間

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。為此，教師在布置作業(yè)時，要根據(jù)教學內容以及學生已具有的數(shù)學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深刻，效果好。

我認為數(shù)學教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機器”。所以在設計作業(yè)時，能少一分形式，多一點實質，能根據(jù)學生個體的差異和不同特點，因材施教，設計出真正適宜學生的有效作業(yè)，使其最大限度發(fā)揮作用，促使數(shù)學教學質量得到全面提高。

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編輯 孫玲娟endprint