徐幼平
摘 要:學校拓展課程評價,是拓展課程教學過程極其重要的一環(huán)。有效的評價方式,能使教師對學生完成教學任務的情況加以斷定,進而對教學提供反饋信息和改進依據(jù);同時,還可以通過學習評價這一教學環(huán)節(jié)激勵學生、教育學生,真正意義上來促進學生的核心素養(yǎng)。
關鍵詞:有效評價;核心素養(yǎng);全面發(fā)展
自拓展課程開設以來,每位學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選課,選報了自己喜歡的課程。學??梢酝ㄟ^學生學習情況和學習過程進行綜合評價,同時采用多種多樣的方式和項目對學生進行評定,并注重學習過程,構建學生學習活動檔案袋、作業(yè)過程記錄表等。結合雨露學校的做法,我進行了整理,有效評價主要體現(xiàn)在以下方面:
一、過程性評價
在拓展性課程教學中,教師要通過學生在活動過程整體的狀態(tài)進行評價,比如學生學習的積極性、主動性等實際表現(xiàn);此外,還要注重學生在活動過程中執(zhí)行情況、學習有效性、創(chuàng)造性的評價,對于學生活動過程中合作情況、課堂參與情況、交互情況進行評價,同時在評價過程中還要注重學生在團隊內部的個人感悟、交流;在團隊整體合作方面進行考評。
二、連續(xù)性評價
連續(xù)性的評價有利于反饋學生在活動中具體達成課程目標的具體性,同時有利于對學生在活動過程中的具體情況進行觀察,對學生拓展活動中的細節(jié)可以更加深入的了解,此外還以客觀、整體的角度對學生的情況進行記錄與研究。連續(xù)性評價還可以照顧到拓展活動中自我評價的即時性、主動性、準確性。
基于此,學校在開設拓展性課程時,必須要考慮該課程是否具有生命力。在選擇課程時,一定要關注自主、選擇、生活這三點。只有沒有牽制的自主、給予孩子一種高品質的選擇以及給孩子一個完整的生活,才能成就真正的拓展性課程,以培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。雨露學校開設的跳繩、豎笛、足球等拓展課程采用考級評價,真正體現(xiàn)評價的連續(xù)性。
三、多元化評價
1.評價主體多元化
學生作為學習的主體,在教育教學的過程中,學生應該積極主動地參與教育,成為教育教學的主體。為了讓學生更好地適應主體身份,發(fā)揮主體作用,應該構建開放多元化的評價方式,可以邀請學生、教師、家長開展評價,進而實現(xiàn)評價主體的多元化,讓學生更好地進行自我反思和自我學習。對此,教師應該構建完善的學生自我評價體系、學生互評體系、教師評價體系、家長反饋機制,從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。
2.評價維度多元化
評價應該為學生的全面發(fā)展作貢獻,對此評價的維度也應該多元化,就學生發(fā)展來看,應該分為基礎性發(fā)展目標和學科學習目標。其中基礎性發(fā)展應該擁有品德品行、公民素養(yǎng)修養(yǎng)、學生學習能力、小組交流合作能力、運動與健康情況;而學科學習目標可以對學生的情感態(tài)度、學習方法與技能、學習行為習慣等方面進行考核與評價。雨露學校在德育這塊教學領地積極探索,根據(jù)當下學校德育低迷的現(xiàn)狀,實踐著自己的德育之路。學校為每個年級段找到了各自的定位,即一年級適用的《孝》,尊崇儒家思想,遵循百善孝為先;二年級《勤》天道酬勤,一分耕耘、一分收獲;三年級《勇》,他是一種品質,更是一種民族精神;四年級《智》,啟迪智慧,開創(chuàng)幸福人生;五年級《禮》,知書達理,傳承文明;六年級《信》,誠信為本,展現(xiàn)自信人生。每套教材都配備一套實踐手冊,手冊能及時評價學生的學習態(tài)度、學習成果等。
3.評價方式多元化
恰當運用多樣化的評價方法,適應評價內容多樣化的需求,并將評價與教學緊密結合起來,評價方式除了書面檢測以外,學校還結合教師觀察記錄、訪談,包括隨機評價(課堂表揚、鼓勵等)和定性、定量評價,學生學習過程的活動與實踐情況記錄(成長卡、爭章手冊等);學校也重視社會評價等,結合實作展示、檔案等手段,以促進學生的全面發(fā)展。學校結合“四大節(jié)”為學生創(chuàng)造展示的平臺。
評價是一種手段,更應該是一門藝術,它可以直接影響每個學生的未來。讓學生擁有適合自己的評價方式,將結果性的評價延伸為過程性評價,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),促進學生全面發(fā)展。讓心中有夢的孩子跑得更快,跳得更遠。
編輯 孫玲娟endprint