高小亮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。以蘇教版小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施差異教學(xué)的基本策略，建議如下：尊重客觀差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；嘗試合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)共同進(jìn)步；關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；差異教學(xué)；策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上能得到不同的發(fā)展。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施差異教學(xué)，是對(duì)新課標(biāo)基本理念的一次貫徹，有助于更好地達(dá)到數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。根據(jù)本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展差異教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)建議如下：

一、尊重客觀差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到由于先天遺傳、家庭環(huán)境、個(gè)人接受能力等因素的不同，學(xué)生與學(xué)生之間必然存在客觀差異，在理智情感、意志能力、興趣愛(ài)好、觀念態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人行為方面自然而然會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特性，這是不可避免的。組織課堂教學(xué)時(shí)，只有在尊重學(xué)生客觀差異的前提下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，才能滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以各個(gè)層次學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出具有鮮明個(gè)性的分層目標(biāo)，力求全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下，通過(guò)自身努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。

六年級(jí)下冊(cè)“圓柱和圓錐”教學(xué)過(guò)程中，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：（1）基礎(chǔ)性目標(biāo)：了解圓柱和圓錐的特征，能判斷一個(gè)物體是否為圓柱或者圓錐；理解圓柱和圓錐表面積、體積計(jì)算公式，能用公式計(jì)算簡(jiǎn)單問(wèn)題；（2）發(fā)展性目標(biāo)：掌握?qǐng)A柱和圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用公式解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既滿足了程度較好學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展要求，又不會(huì)導(dǎo)致程度較差或者一般的學(xué)生無(wú)法參與課堂教學(xué)活動(dòng)，符合差異化教學(xué)的原則。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，我分別設(shè)計(jì)了不同的課堂提問(wèn)以及課后練習(xí)，從各個(gè)層次學(xué)生參與課堂表現(xiàn)的情況來(lái)看，最終教學(xué)效果非常好。

二、嘗試合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一（另外兩種分別是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)），對(duì)于增進(jìn)不同層次學(xué)生之間交流、推動(dòng)共同進(jìn)步具有重要意義。從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成果來(lái)看，不少教師都在課堂教學(xué)活動(dòng)中嘗試引入合作學(xué)習(xí)方式，最終取得的教學(xué)效果令人驚嘆。盡管不同學(xué)生之間數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及接受能力不盡相同，但是按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將他們混合成一個(gè)小組，將會(huì)在無(wú)形之中發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，成績(jī)差的學(xué)生得到了幫助，成績(jī)好的學(xué)生升華了學(xué)習(xí)品質(zhì)，不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的發(fā)展，這是合作學(xué)習(xí)的最終意義所在，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行嘗試。

六年級(jí)下冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)結(jié)束之后，我給小組成員布置了“學(xué)校門口通過(guò)車輛種類的情況分析”調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生分成小組統(tǒng)計(jì)學(xué)校門口通過(guò)車輛種類的情況，并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。小組成員展開(kāi)了積極合作，有人專門負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)不同種類車輛的數(shù)量，有人專門負(fù)責(zé)將這些車輛分類，還有人負(fù)責(zé)填上數(shù)據(jù)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每位學(xué)生都投入到了相應(yīng)的工作之中。這項(xiàng)調(diào)查涉及收集整理、分析數(shù)據(jù)、閱讀制作等內(nèi)容，讓不同層次學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，每個(gè)人都獲得了表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與建議的機(jī)會(huì)，效果非常不錯(cuò)。

三、關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)最為關(guān)鍵的問(wèn)題就在于弱勢(shì)群體，即學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。這些學(xué)生由于主客觀原因，學(xué)習(xí)興趣低下，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)明顯缺少信心。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)這部分學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生提供公平的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，逐步樹(shù)立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

在我的課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)班上的學(xué)困生，我采取的是“三補(bǔ)”教學(xué)方案：第一，補(bǔ)信心。信心是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，在課堂上我一直努力尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分肯定他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。例如哪位同學(xué)字跡工整，哪位同學(xué)按時(shí)完成了課堂作業(yè)，哪位同學(xué)回答問(wèn)題很積極。第二，補(bǔ)態(tài)度。學(xué)困生大多存在學(xué)習(xí)態(tài)度消極的問(wèn)題，為了改善這種局面，我經(jīng)常在課下主動(dòng)找到他們談心，了解他們的思想狀況，努力做他們的工作，讓他們知道學(xué)習(xí)是自己的事情。第三，補(bǔ)知識(shí)。根據(jù)了解到的情況，我給每個(gè)人都制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃按部就班完成作業(yè)。一有時(shí)間我就給他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)，堅(jiān)持一段時(shí)間之后，大部分學(xué)生的成績(jī)都有了進(jìn)步。

組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題、發(fā)表自己的看法，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。只有這樣，才能促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，有效達(dá)到數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷國(guó)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)五法[J].上海教育科研，2010.

[2]葉雪芳.關(guān)注差異，促進(jìn)發(fā)展：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2011（10）.

編輯 張珍珍endprint