劉小麗

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，小學(xué)生的智力還不夠發(fā)達(dá)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的思維定向，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，要想讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂的教學(xué)氛圍。主要闡述了通過實(shí)施快樂教學(xué)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

一、加強(qiáng)與學(xué)生的交流，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

實(shí)施快樂教學(xué)需要營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。新課改將學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師就應(yīng)該將自己與學(xué)生平等看待，與學(xué)生成為朋友，互相探討問題。這樣學(xué)生在遇到不會(huì)的問題時(shí)，會(huì)積極詢問教師，教師也可以深入到學(xué)生的內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

增加互動(dòng)是改善師生關(guān)系的一種方式，能夠營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，教師在課堂中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣能夠顯示出學(xué)生在課堂上的重要性，也能夠讓學(xué)生更加積極地對(duì)待學(xué)習(xí)。例如，在講到“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的時(shí)候，教師在講課之前可以先提問學(xué)生：“你們誰知道生活中有什么圖形？”學(xué)生在這時(shí)候就能夠暢所欲言，他們會(huì)踴躍地說出自己在生活中接觸到的圖形，例如“桌子是長(zhǎng)方形的、黑板是長(zhǎng)方形的、籃球是圓形的”等等，學(xué)生暢所欲言，對(duì)教師接下來的講課會(huì)有很大的好處，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽老師講課，因?yàn)樗麄兿胫雷约赫f得是否正確。在學(xué)習(xí)“年月日”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生會(huì)想到“兒童節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)”等等，當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候說錯(cuò)了，教師也應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。增加學(xué)生與教師之間的交流可以營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生和教師都變得十分輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到很大的提高。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入故事元素

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心，了解能夠使學(xué)生感受到快樂的因素，通過這些因素來研究教學(xué)方法。小學(xué)生都喜歡聽故事，將故事與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探索故事的過程中就會(huì)感受到快樂，并且學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入故事元素目的就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到快樂，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。

利用講故事的方式不僅能夠讓小學(xué)生感受到快樂，還能夠讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶深刻。例如，教師在講加減法的時(shí)候，教師可以將西游記的故事引入，小學(xué)生對(duì)西游記都充滿了興趣。在學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，教師可以說：“唐僧有五個(gè)桃子，豬八戒給了唐僧三個(gè)，孫悟空給了唐僧兩個(gè)，沙和尚又給了唐僧六個(gè)，問學(xué)生這個(gè)時(shí)候唐僧一共有多少個(gè)桃子？”教師可以先給學(xué)生一段時(shí)間自己思考，然后再為學(xué)生講解。在講加法的時(shí)候，教師可以說：“豬八戒一共有十個(gè)桃子，給了唐僧兩個(gè)，孫悟空搶走了三個(gè)，沙和尚搶走了一個(gè)，問豬八戒還剩下多少個(gè)桃子？”教師還可以將故事與實(shí)際生活相結(jié)合，例如，提問學(xué)生：小明拿十元錢去超市買方便面，一袋方便面兩塊錢，買了三袋方便面，結(jié)賬的時(shí)候順便買了一盒兩元的口香糖，問小明最后剩下多少錢？提問完問題后，讓學(xué)生思考一段時(shí)間，然后提問他們，讓他們通過一步一步地分析講解出小明最后剩下多少錢。這樣的故事能夠讓學(xué)生感受到快樂，并且學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、通過數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生感受到快樂

教師在鍛煉學(xué)生口算能力的時(shí)候，可以利用游戲的方式來活躍課堂氛圍，讓學(xué)生融入游戲中去。

首先，教師將班里的小學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組大約五六個(gè)人，然后每個(gè)小組挑選出一個(gè)人到黑板上接受比賽，教師為學(xué)生出數(shù)學(xué)題目，例如“5加8減去6，得到的數(shù)乘以2等于多少”，每個(gè)題目說完之后，黑板上的同學(xué)有10秒鐘的時(shí)間來思考，然后在黑板上寫上得數(shù)，學(xué)生之間不能討論，抄一個(gè)減一分，教師一輪一共出十個(gè)問題。學(xué)生寫完之后由教師判斷對(duì)錯(cuò)，答對(duì)一題小組加一分，答錯(cuò)不減分。一輪學(xué)生答完以后換另一輪學(xué)生，最后分?jǐn)?shù)最高的小組可以指定分手最低的小組表演一個(gè)節(jié)目。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求勝欲，還能夠讓學(xué)生快速掌握口算能力。學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加法”時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一些小木棍，而不是讓學(xué)生死記硬背幾加幾等于幾，老師讓學(xué)生拿十根木棍算四加五等于多少，先讓學(xué)生拿四根小木棍放在桌子上，然后再數(shù)出五根小木棍來，把五根小木棍和桌子上的四根小木棍放在一起，然后數(shù)出桌子上現(xiàn)在有幾根小木棍，讓學(xué)生比賽看誰完成得最快，這樣學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)到四加五等于幾，輕松又愉快地記住一個(gè)加法式。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有枯燥、乏味的缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣來。

快樂教學(xué)這種教學(xué)理念十分先進(jìn)，不僅對(duì)學(xué)生的身心健康有很大的積極作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也很有成效，因此，教育工作者應(yīng)該繼續(xù)將這種理念堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈書平.激活課堂誘發(fā)興趣：小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)淺談[J].決策探索，2015（5）：78-79.

[2]舒惠龍.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂情境[J].才智，2016（56）：45-46.

編輯 張珍珍endprint