王桂

摘 要：隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，在語言方面，人們也開始加強(qiáng)對多種語言的學(xué)習(xí)，其中英語是最為普遍的一種學(xué)習(xí)語言，同時(shí)，英語交際能力也成為衡量社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，在我國越來越多的家庭從小學(xué)便開始讓學(xué)生著手學(xué)習(xí)英語，隨著時(shí)間的推移，在我國英語教學(xué)方面逐漸顯現(xiàn)出了一部分問題，大家都很重視對英語的教學(xué)，卻忽視了英語口語這一大模塊，降低了學(xué)習(xí)英語的效率，因此，主要論述了優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；學(xué)習(xí)途徑；教學(xué)方法

一、小學(xué)英語口語的重要性

小學(xué)英語是人們目前都非常關(guān)注的一個(gè)科目，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用到的學(xué)習(xí)方法便是聽說讀寫，在這四個(gè)部分中，“說”這一個(gè)模塊占據(jù)了英語學(xué)習(xí)中很大的比例，只有多說多練才能高效率地掌握英語，還可以通過增加對英語的說讀練習(xí)，從而在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生在生活中用英語進(jìn)行簡單交流的能力。而對于小學(xué)生來說，他們處在一個(gè)可以奠定語言基礎(chǔ)最好的階段，由此可見，小學(xué)的英語口語教學(xué)是非常重要的。

二、在小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后提出在英語的學(xué)習(xí)中，最重要的目的是加強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這樣的要求對我國小學(xué)生在口語的學(xué)習(xí)上有一定的指導(dǎo)作用，也在一定程度上提升了小學(xué)生的英語口語能力，但是英語口語畢竟是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)重點(diǎn)，由于當(dāng)前小學(xué)生的詞匯量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，單詞不會(huì)讀，造成學(xué)生不敢開口，對英語產(chǎn)生恐懼心理的現(xiàn)象。另外，由于漢語的影響，學(xué)生不會(huì)在日常的交談中使用英語，沒有給英語口語一個(gè)切實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，這樣的種種現(xiàn)象都表明了目前英語口語教學(xué)還需要不斷地完善和改進(jìn)。

三、優(yōu)化改革小學(xué)英語口語教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)階段，小學(xué)生都擁有著強(qiáng)烈的好奇心，和對事物的新鮮感，因此，為了改善小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的環(huán)境，教師可以在課上適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些有趣的話題，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生開口說英語的欲望，從而提高學(xué)生的英語交際能力。

例如，在譯林版的小學(xué)英語課文中，其中一章的主題是food，在上課之前，老師先準(zhǔn)備好一些不同種類的水果和零食帶到教室，首先學(xué)生看到這些食物被帶到教室就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，接著，在給學(xué)生講述了fruit，bread，juice，water這些單詞之后，就讓同學(xué)們分組搶答老師手里拿的食物的英文，最后獲勝者便可以獲得老師帶進(jìn)教室的零食獎(jiǎng)品，活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說英語的積極性，比賽是一個(gè)很好的讓學(xué)生忘記膽怯，去做自己曾經(jīng)不會(huì)做的事情的方法。在放學(xué)的時(shí)候，老師布置給學(xué)生一個(gè)小作業(yè)，就是在放學(xué)路上結(jié)伴同行的同學(xué)，互相說說自己經(jīng)常吃的食物，最喜歡吃的食物，第二天來的時(shí)候老師會(huì)隨機(jī)進(jìn)行問答，這樣便在課余時(shí)間也讓學(xué)生把口語練習(xí)了起來，給學(xué)生營造出一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）將英語口語的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合在一起

很多小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒什么用，在生活中也用不到，因此便在一定程度上降低了學(xué)習(xí)口語的積極性。作為一名教師，有義務(wù)幫助學(xué)生改變這種想法，并且真正讓學(xué)生愛上口語，所以，老師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生意識到英語口語是可以在生活中廣泛運(yùn)用的。

例如，在以money為話題的譯林版小學(xué)英語課文中，老師在課上為學(xué)生講述了錢幣的分類以及名稱之后，便組織一組學(xué)生將自己的文具進(jìn)行售賣，另一組學(xué)生來買，在這個(gè)過程中，有一部分學(xué)生表現(xiàn)得非常好，能夠熟練地組織句子，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對貨幣方面的口語應(yīng)用，我相信學(xué)生通過這次活動(dòng)也會(huì)對英語和生活之間的聯(lián)系有一個(gè)新的概念。

（三）增強(qiáng)學(xué)生在生活中實(shí)踐英語口語的能力

對于傳統(tǒng)教育下的學(xué)生來說，在一定程度上缺少在生活中的實(shí)踐能力，在英語口語方面也是這樣，如果只是片面地在課堂上向?qū)W生講述知識，而沒有實(shí)際的實(shí)踐，口語怎么會(huì)學(xué)好。因此，老師需要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造能夠動(dòng)手張口的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在譯林版的英語教材中，其中一個(gè)單元是以動(dòng)物為題目的，課本上只描述了cat，dog，bird，fish這幾種動(dòng)物，而我們知道的和了解到的動(dòng)物不僅僅是這些，因此，老師讓學(xué)生輪流上講臺表演一種動(dòng)物，讓在座的其他學(xué)生說出它的英文，這樣的活動(dòng)能夠給每個(gè)學(xué)生張口說英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生在生活中用口語來描述現(xiàn)象的能力，同時(shí)也在一定程度上消除了部分學(xué)生對英語口語的恐懼心理。

總而言之，在英語口語教學(xué)中還需要通過老師給學(xué)生創(chuàng)造一系列環(huán)境和機(jī)會(huì)來幫助學(xué)生，通過對每個(gè)學(xué)生的口語掌握程度的觀察和了解，從而為每個(gè)學(xué)生都制定一套適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地說英語，幫助學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z來表達(dá)自己的情感，不斷地提高學(xué)生自身的英語口語交際能力。

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