吳慕蓉

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)課本中，多數(shù)以情感類課文為主，在這些富有情感色彩的小學(xué)課文中，多數(shù)以高調(diào)的情感色彩為主要教學(xué)形式。基于這種實(shí)際的教學(xué)情況，就需要小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，以小學(xué)課文主題內(nèi)容為切入點(diǎn)，對課文的情感表現(xiàn)形式進(jìn)行有效的分析與掌握。通過情感教學(xué)來提高學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛程度。以豐富的情感，創(chuàng)設(shè)出富有色彩的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境。在整個小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師都要以情感教育為特色教育，在實(shí)踐中探索更好的教學(xué)策略與方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；課本拓展

小學(xué)語文教育時期，是培養(yǎng)學(xué)生思維意識與行為能力的關(guān)鍵時期。做好小學(xué)語文教育，不但能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的思維意識與行為能力，還能夠為小學(xué)生對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供有利條件。當(dāng)前，我國的小學(xué)語文教育，已經(jīng)把情感教育列為特色的主題教學(xué)形式，并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)語文教師通過應(yīng)用情感教育，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中得到了情感上的感化與共鳴，有效地提升了教師與學(xué)生之間的互動，提高了課堂的活躍度。既然情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中得到了極好的效果，那么，小學(xué)語文教學(xué)就更加應(yīng)該對情感教育做出進(jìn)一步的實(shí)施策略分析，使情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的主要緣由與作用

在科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的今天，學(xué)生單憑智慧是不夠的，還需要擁有強(qiáng)大的心靈感知能力與豐富的情感色彩。只有把情感的作用擴(kuò)大化，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，實(shí)施情感教育對于小學(xué)教學(xué)不僅是拓展學(xué)生思維能力的契機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)的重要教育形式。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的主要緣由，就是為了通過情感教育來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能夠以積極向上的態(tài)度去感悟現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)含的語文知識，善于體現(xiàn)生活的本質(zhì)，體味小學(xué)語文課文中的生活情感，從而從情感上掌握語文課文的重要知識點(diǎn)。

在教育學(xué)者的眼里，在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動中，情感因素有著重要的功能作用。如果在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中脫離了情感教育，那么在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生無法得當(dāng)?shù)伛{馭課文的主旨與知識點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)這一重要教育環(huán)節(jié)上，要重視情感教育的重要作用，要設(shè)想出最利于小學(xué)語文教學(xué)的情感教育形式，從而把情感教育的作用發(fā)揮到極致。

二、以情感教育為基準(zhǔn)進(jìn)行小學(xué)語文課本拓展

在我國教育深化改革時期，最具特色的教學(xué)形式之一就是情感教育。在得到眾多小學(xué)語文教學(xué)階段的廣泛應(yīng)用后，情感教育已成為重要的教學(xué)形式，并融入小學(xué)語文整體教學(xué)內(nèi)容中。眾所周知，新課程改革后，小學(xué)語文教學(xué)對情感教育的注重更為強(qiáng)烈。因此，在多數(shù)的小學(xué)語文課本中，富含情感色彩的課程在整體的課本大綱中占有很大的比重。

以人教版小學(xué)語文第六冊18課《她是我的朋友》為例，通過利用情感教育形式來進(jìn)行教學(xué)分析。這篇課文主要是以戰(zhàn)亂時期為寫作背景，主人翁阮恒是一所孤兒院的孤兒，他錯誤地認(rèn)為獻(xiàn)血就會失去生命。但是，當(dāng)阮恒看到他的朋友由于失血過多，瀕臨死亡時，他義無反顧地把自己體內(nèi)的鮮血，無私奉獻(xiàn)給了他的朋友。在獻(xiàn)血的過程中，護(hù)士問他既然你覺得獻(xiàn)血就會失去生命，那又為什么要為你的同伴獻(xiàn)血呢？阮恒只是簡短地回答說：“她是我的朋友！”該課文通過形象生動地描述阮恒在獻(xiàn)血過程中的神情動態(tài)，充分映射出了阮恒無私的高貴品德。選取這一文章作為小學(xué)語文的課文，其主要緣由就是為了通過情感教育，讓小學(xué)生受到情感的感染與洗禮，從而樹立無私奉獻(xiàn)的高尚品德與節(jié)操，重視朋友間純粹的友誼，在課文的字里行間中體會友情的真正含義。最終在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分地以情感把握住該篇課文的主旨思想與核心內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)。

三、以情感教育創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)的情感情境

小學(xué)語文教學(xué)要想利用特色的情感教育形式來實(shí)現(xiàn)高效性的教學(xué)。單純地依靠教學(xué)目標(biāo)體系與教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有配合以現(xiàn)代化的教學(xué)模式，才能夠把情感教育的優(yōu)勢徹底地發(fā)揮出來。那么，以情感教育創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)的情感情境，是當(dāng)前最有效的實(shí)施策略。

以人教版小學(xué)語文第二冊14課《荷葉圓圓》這篇課文為例，運(yùn)用情感教育形式來對該篇課文進(jìn)行教學(xué)分析，教師可以在課外時間組織全班學(xué)生到最近的荷花池，對荷花的葉子進(jìn)行實(shí)地的觀賞調(diào)研。以實(shí)地的情境情感教學(xué)，再配合著教師朗誦課文中的排比句與比喻句，讓學(xué)生生動地掌握該篇課文的重要語句與詞匯，并扎實(shí)地記憶到腦海中。此外，教師還可以讓學(xué)生展開實(shí)地演講，通過學(xué)生對荷葉的觀察與理解，自行組織語言結(jié)構(gòu)，通過演講的形式表現(xiàn)出來。這對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。不僅如此，通過學(xué)生對荷葉的細(xì)心觀察，還能夠提高學(xué)生對實(shí)物的觀察力與思考能力。

總之，小學(xué)語文教育是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的關(guān)鍵學(xué)科。它既包含著豐富的情感，又涵蓋著極為廣闊的知識層面。因此，通過情感教育形式與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，讓小學(xué)生通過語文情感教學(xué)，獲得情感的感知與洗禮，從而讓學(xué)生能夠更好地把握小學(xué)語文課文的知識點(diǎn)，以對語文的真實(shí)喜好來投入到對語文知識的不斷探究中。

編輯 溫雪蓮endprint