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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略探討

        2018-01-13 11:14:10田夢(mèng)婷
        新課程·小學(xué) 2017年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維能力閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        田夢(mèng)婷

        摘 要:閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵,社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求也越來越大。所以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)問題不容忽視,對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略進(jìn)行深入探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維能力

        如今的小學(xué)語文教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以老師的教學(xué)為主體,學(xué)生死板地接收老師的教學(xué)內(nèi)容,這樣會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維,也讓閱讀教學(xué)變得越來越難。

        一、創(chuàng)新思維能力的具體內(nèi)涵

        創(chuàng)造性思維能力是指思維活動(dòng)具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,不是墨守成規(guī)的。并且它不是與生俱來的,而是后天經(jīng)過思考和培養(yǎng)出來的。創(chuàng)造性思維能力要求激發(fā)人的好奇心和求知欲,擁有發(fā)散思維。要求人頭腦靈活,擁有獨(dú)立獨(dú)特創(chuàng)作的能力。創(chuàng)造性思維具有三個(gè)特點(diǎn),分別是獨(dú)特性、靈活性和流暢性。因?yàn)殚喿x同樣也是一個(gè)思考的過程,創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的三個(gè)特點(diǎn)在訓(xùn)練學(xué)生閱讀思考時(shí)也能起到一定的作用。

        二、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

        當(dāng)前的語文教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生知識(shí)的來源就是老師教的內(nèi)容。然而課堂上學(xué)生自主思考的時(shí)間不多,這樣限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。很多老師也很少開展對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,甚至有的老師覺得學(xué)生只要提高成績(jī)就可以,這樣的訓(xùn)練不需要。在講解閱讀時(shí)老師注重標(biāo)準(zhǔn)參考答案,不認(rèn)同學(xué)生對(duì)閱讀的思考理解,對(duì)學(xué)生缺乏信任感,包辦意識(shí)過重,或者只注意課堂秩序和自己的教學(xué)計(jì)劃[1]。這樣學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)不能學(xué)會(huì)自我思考,心里只關(guān)心如何拿到分?jǐn)?shù),閱讀能力不會(huì)提升,語言組織能力也會(huì)下降,這也不是我們的時(shí)代需要的人才。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,只有創(chuàng)新思維發(fā)展才能提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。所以在閱讀教學(xué)中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

        三、閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體措施

        (一)對(duì)師資力量的改革

        現(xiàn)在很多小學(xué)生覺得語文課堂十分枯燥無味,這就關(guān)系到語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式。師生之間互動(dòng)甚少,課堂氣氛嚴(yán)肅,以老師傳授知識(shí)為主體,墨守成規(guī)令學(xué)生感到壓力。首先就要讓老師對(duì)創(chuàng)新思維教學(xué)認(rèn)同,認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性,發(fā)揮老師在課堂上的引導(dǎo)作用,對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深入思考,改變以往機(jī)械性的分析和純理論的研究,不能過分追求結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的統(tǒng)一,不能忽視學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)和思維方式[2]。比如,可以定期舉行老師工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓教師總結(jié)和交流近期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),開展對(duì)老師創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

        (二)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

        隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)也應(yīng)用到了每一個(gè)教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生在上課時(shí)都可以通過多媒體生動(dòng)直觀地了解到上課內(nèi)容。老師可以通過多媒體為輔助工具,運(yùn)用一些影視資料等激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候可以開展情景想象,學(xué)習(xí)劇本的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際表演。在閱讀教學(xué)當(dāng)中,老師應(yīng)該多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生,并且積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考,對(duì)于學(xué)生的思考結(jié)果應(yīng)該給予肯定。比如,在學(xué)習(xí)課文《半截蠟燭》時(shí),文章以小女孩走上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)蠟燭熄滅結(jié)尾,這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象接下來發(fā)生的事情,有的學(xué)生說:“小女孩一家平安無事地度過一晚。”有的學(xué)生會(huì)說:“軍官最終還是要蠟燭,但是小女孩又化險(xiǎn)為夷?!钡鹊?,不管學(xué)生說出的答案是什么,只要是積極有益的思考,老師都應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)。

        (三)課后進(jìn)行閱讀拓展和寫作訓(xùn)練

        豐富的閱讀量有益于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),因?yàn)榭催^了更多作品能開拓眼界。再加上教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間也都有限,所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自主探究式的課外閱讀。教師要給予學(xué)生主動(dòng)探究、自主閱讀的時(shí)間,對(duì)閱讀內(nèi)容有所限定,并提前提出一些問題,讓學(xué)生帶著問題思考閱讀,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。老師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在課外監(jiān)督學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物,比如《鋼鐵是怎樣煉成的》或《魯濱孫漂流記》等等,并且要讓他們寫一些讀后感或一些自己的作品。這樣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書、喜歡讀書的好習(xí)慣,還能在豐富他們文化底蘊(yùn)的同時(shí)養(yǎng)成他們的創(chuàng)新思維能力。

        創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要老師和家長(zhǎng)付出時(shí)間和精力,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放飛思維,獨(dú)立自主思考,為成為社會(huì)人才打好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何曉懷.閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探索[D].東北師范大學(xué),2004.

        [2]王陽(yáng).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開放性與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].語文學(xué)刊,2012(9):171-172.

        [3]于海龍.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊,2013(58):52-53.

        編輯 李琴芳endprint

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