林志升

摘 要：課外閱讀的培養(yǎng)興趣是語文教學(xué)的重要一環(huán)。在全民閱讀理念深入人心的今天，如何扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀落后的狀況引人關(guān)注。興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求第三學(xué)段學(xué)生“拓展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字?！闭Z言大師呂叔湘先生在《語文教學(xué)中的兩個(gè)迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地得益于看課外書。”的確，課外閱讀在學(xué)生語言訓(xùn)練、語文素養(yǎng)等方面都具有重大的意義。

然而，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)生受外界環(huán)境的困擾，難以接觸優(yōu)秀讀物，課外閱讀狀況堪憂。要扭轉(zhuǎn)這一局面，必須找到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，用興趣的鑰匙去開啟學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門，達(dá)到廣泛閱讀的目的。筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施了一系列行之有效的辦法。

一、課內(nèi)導(dǎo)趣

小學(xué)高年級(jí)語文課文內(nèi)容豐富多彩，散文詩歌、寓言故事、神話傳說等是我們不可多得的閱讀資源。語文教師充分利用課本知識(shí)，以點(diǎn)帶面，多層次、多角度、全方位作好課外閱讀導(dǎo)趣。例如，上“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，有意識(shí)地向?qū)W生隆重介紹了作者冰心的名作《繁星·春水》和《小橘燈》，課后不少學(xué)生爭著找來這兩本書看，還不忘摘抄美言美句，寫了讀后感等；上《詹天佑》，就引導(dǎo)學(xué)生閱讀“中國高鐵的大功臣——北京環(huán)鐵”“港珠澳大橋的故事”，讓學(xué)生感受中國高鐵、中國橋梁的偉大，引導(dǎo)學(xué)生們閱讀科普散文的興趣。

這樣的閱讀活動(dòng)就是借助課內(nèi)學(xué)完某一個(gè)作品，就向?qū)W生推薦與這作品相關(guān)的書籍，從而達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面、引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的目的。它既是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延展，也使學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了視野，又反過來很好地促進(jìn)課內(nèi)閱讀。仰仗“課內(nèi)”引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣就變得輕松了。

二、故事激趣

我們的學(xué)生有不愛閱讀的，卻基本沒有不愛聽故事的。因此，通過講故事可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者的課堂是講故事的課堂。例如，上《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門》，就講李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的骨氣；上《聞官軍收河南河北》，就講杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的抱負(fù)和“窮年憂黎元”的濟(jì)世情懷等。

為了讓學(xué)生更多閱讀名著，筆者經(jīng)常給學(xué)生講名著中的名段，以此作為“誘餌”引學(xué)生“入彀”——學(xué)生聽得入迷，回去自然會(huì)尋找相應(yīng)的作品來閱讀。比如，上《猴王出世》，就講了“小圣施威降大圣”“真假美猴王”等《西游記》中的經(jīng)典故事，讓學(xué)生感受經(jīng)典名著的魅力，進(jìn)而主動(dòng)閱讀全書。

此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生自己講故事，舉辦“故事會(huì)”。為了能在別人面前娓娓道來，學(xué)生們總會(huì)積極主動(dòng)地閱覽課外書；而聽者也能從別人繪聲繪色的講述中了解到引人入勝的情節(jié)，認(rèn)識(shí)到大千世界蕓蕓眾生的不同個(gè)性，知道事物的是非黑白，對(duì)相關(guān)的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有自己讀一讀原著的欲望。

三、活動(dòng)引趣

小學(xué)生維持做一件事的熱情時(shí)間不長，大多數(shù)學(xué)生沒有毅力，有的只是“三分鐘的熱度”，對(duì)待課外閱讀也不例外。因此要想對(duì)課外閱讀能保持長久的興趣，這需要“活動(dòng)引趣”。

怎么“引”？這里以開展輪辦圖書角活動(dòng)為例。我們每個(gè)月由一個(gè)小組承辦圖書角建設(shè)活動(dòng)，內(nèi)容包括設(shè)定當(dāng)月閱讀主題，發(fā)動(dòng)大家捐書，登記，編碼，提供借書，登記還書，接受報(bào)名登記上臺(tái)“演說”看書的心得，或者推薦理由，確定“演說”名單，“演說”，評(píng)比加分，整理存檔。根據(jù)量化，對(duì)辦得比較成功的小組和個(gè)人授予各種榮譽(yù)稱號(hào)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀：“閱讀泰斗”“閱讀宗師”“閱讀大師”“閱讀大俠”“閱讀少俠”等新鮮而有競爭色彩的稱號(hào)一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生積極閱讀課外書的興趣。

學(xué)生們是很在意評(píng)比結(jié)果的。為了辦得更好、更生動(dòng)，能在評(píng)比中獲得好成績，他們都會(huì)積極“選材”，認(rèn)真閱讀。所以舉行一系列競賽評(píng)比活動(dòng)能更長久地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

四、激勵(lì)促趣

德國教育家第斯多惠有一句名言：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榱耸箤W(xué)生對(duì)課外閱讀有濃厚的興趣，就要善于運(yùn)用多種激勵(lì)手段，以促進(jìn)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

筆者堅(jiān)定落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提倡初中生“少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”，積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀課外書，舉行各種讀書展示活動(dòng)，然后借助各種契機(jī)給予肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)一句激勵(lì)的評(píng)語、一個(gè)肯定的表情、一顆棒棒糖、一張自制的獎(jiǎng)狀，有時(shí)給予量化加分，有時(shí)一條信息附上一張照片給家長通報(bào)表揚(yáng)等都有事半功倍的效果。

總之，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，就要激起其閱讀的需要，優(yōu)化其讀書環(huán)境，開展多姿多彩的活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，注重引導(dǎo)激勵(lì)，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

竇桂梅.新黑馬閱讀叢書·竇桂梅教你閱讀[M].吉林大學(xué)出版社，2015-06.

編輯 李琴芳endprint