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        試談小學語文閱讀能力的提高

        2018-01-13 11:10:56楊楊
        新課程·小學 2017年11期
        關鍵詞:能力培養(yǎng)閱讀教學小學語文

        楊楊

        摘 要:小學語文新課標要求,小學生要具有獨立閱讀能力,形成良好的語感,學會閱讀方法,發(fā)展個性。語文課起著舉足輕重的作用。特別是在語文閱讀教學中,它成為非常重要的環(huán)節(jié)。只有當學生的閱讀能力提高了,他們分析問題、解決問題的能力才能隨之提高。所以,作為語文教師要重視對學生語文閱讀能力的提高,要提高學生的閱讀水平,就此進行了闡述。

        關鍵詞:小學語文;閱讀教學;能力培養(yǎng)

        語文學科應該是工具性的學科,它具有影響其他學科的作用,特別是學生的分析能力,滲透在各個學科,而學生的分析能力水平高低又直接影響到學生的創(chuàng)新能力。那么如何提高學生的分析能力,作為語文課來說是起著舉足輕重的作用。特別是在語文閱讀教學中,它成為非常重要的環(huán)節(jié)。只有當學生的閱讀能力提高了,他們分析問題、解決問題的能力才能隨之提高。所以,我們作為語文教師要重視對學生語文閱讀能力的提高,要提高學生的閱讀水平。那么如何提高小學語文閱讀能力呢?下面就結合筆者所從事的語文教學實際談談這一方面的感觸。

        一、激發(fā)學生的閱讀興趣

        愛因斯坦曾經說過:興趣是最好的老師。想讓孩子們提高語文閱讀能力,首先是要讓他們對語文閱讀產生極大的興趣,他們就會像蜜蜂采蜜一樣地千方百計地尋找著像蜜一樣的知識,他們會積極主動地進行語文閱讀,長此以往,他們的閱讀水平就會得到提高。為此,我們可以從幾個方面實施。首先是做好起始課的興趣引導。常言說得好:“良好的開端是成功的一半。”課堂教學的導語非常重要,它的成功與否直接影響到整個課堂全過程的聽課效果。所以,開頭必須要做好調動學生的聽課情緒。要激發(fā)學生的聽課熱情。調動他們的聽課學習積極性。可是,萬事開頭難。作為小學生來說,他們的興趣性往往比較短暫,沒有持久性,這就需要我們時刻激發(fā)他們的求知欲,使他們時刻感到好奇。其次,可以采用多媒體教學手段,促進他們的興趣提高。多媒體作為現(xiàn)代化教育教學手段已經步入我們的課堂教學,給新課改帶來了無限的生機和活力。它集動畫、音響、視頻、文字、圖畫等于一體,能夠化靜為動,化抽象為生動,無疑對學生的興趣學習是一個最好的激發(fā),同時還能擴大學生的閱讀量,開闊視野,會迅速地提高他們的閱讀水平,也能增強他們的創(chuàng)新意識。

        二、提高學生自主閱讀能力

        作為閱讀學習,教師講析課文引領學生進入學習狀態(tài)是一個重要的方面,但是更主要的是學生要能夠自主地進入到自覺的閱讀學習之中。這樣他們才能提高自主學習的意識,才能夠開發(fā)他們的學習最大潛能,發(fā)揮他們的最大學習潛力,同時也會激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。因此,我們對學生要時刻激發(fā)他們的學習熱情,調動他們的學習積極因素,使他們能夠自覺地去閱讀學習,提高他們的獨立閱讀自信心。教師要時刻鼓勵他們的閱讀興致,對孩子們在閱讀中出現(xiàn)的一些不理想問題要以委婉的語氣指導,不能當面不顧情面地批評,更要避免打擊和挖苦學生,提高他們的自學能力。

        三、教給學生閱讀的方法

        俗話說:“授之以魚,不如授之以漁?!遍喿x方法是閱讀成功的重要手段,沒有好的閱讀方法,學生是費了九牛二虎之力也不會取得良好的效果。所以,我們教師要注重對學生傳授閱讀方法,教會他們如何去閱讀的方法,學生們一旦掌握了閱讀方法,就能在閱讀學習中遨游更加廣闊的空間,脫離那種時刻依賴于別人的心理,增強他們自主學習的能力,比如,調動他們的學習熱情,把口、眼和手都行動起來,讓他們每每閱讀的時候,都會積極思考,帶著各種問題去進行閱讀學習,也不時地會進入一種討論辯爭之中,達到各抒己見,使他們自主學習得以發(fā)揮和提高,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。當然,我們對問題的提出要體現(xiàn)著層次性,不能統(tǒng)一于一個問題,那樣會出現(xiàn)好的學生吃不飽,學困生吃不好的現(xiàn)象。要給那些閱讀基礎差的學生出一些淺顯一點的問題,而對那些基礎好的學生則提一些較深的問題,培養(yǎng)他們的探究性學習能力。對于課堂提問的布置,要以巧妙能夠激發(fā)學生學習動力為出發(fā)點,增強課堂活躍力,也有利于教育目標的實現(xiàn)。

        總之,小學語文閱讀教學是一個比較高深的教學,它涉及的問題比較多,教學方法也比較多。因此,它需要我們進行深入研究和探討,要很好地去研究新課標,研究新教材,更要研究我們的教學對象——學生,因地制宜地采取有效的教學方法,引導學生多讀書,好讀書,讀好書。在整個閱讀活動中,教師不僅是學生閱讀活動的引導者、組織者,而且也是他們的欣賞者,要參與到學生的閱讀活動中去,在活動中對學生“言傳身教”,使學生“得法于課內,得益于課外”。

        參考文獻:

        [1]范海鳳.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2012(4).

        [2]高立影.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2012(2).

        編輯 李琴芳endprint

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