祁紅梅

摘 要：隨著新一輪高考改革方案的新鮮出爐，語(yǔ)文分值的提高受到社會(huì)的廣泛熱議和追捧。表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中，就是家長(zhǎng)和學(xué)校開(kāi)始加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的投入和關(guān)注。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以從中受到的啟發(fā)就是通過(guò)教學(xué)手段的改進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授語(yǔ)文的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和人文意識(shí)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、設(shè)置寬松的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要做的是要重點(diǎn)培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解不同，教師不能戴著有色眼鏡去觀察學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功和獲得欣賞的感覺(jué)。在日常的語(yǔ)文教學(xué)課堂之中，教師要放下自己作為教授者的地位，主動(dòng)走近學(xué)生身邊，建立新型民主交流、尊重學(xué)生個(gè)性以及教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在語(yǔ)文的教授中，教師不能拘泥于教材的內(nèi)容，要給學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，要于學(xué)生的答案，教師要細(xì)細(xì)品讀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案背后的東西。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信教師、不盲從教材、不屈服于教師的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于有與教師不同的看法，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中充分放飛自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造潛力，進(jìn)而展現(xiàn)豐富多彩的語(yǔ)文課堂。

二、贊揚(yáng)激趣法

每個(gè)人都渴望被賞識(shí)。尤其是不諳世事、天真爛漫的孩子，因此，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己的能力和重要性，幫助學(xué)生肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。好孩子是夸出來(lái)的，很多人都這樣說(shuō)過(guò)，清代尤為著名的學(xué)者也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@些言論都說(shuō)明了贊揚(yáng)在教育中的重要作用。贊揚(yáng)是廉價(jià)的，但有時(shí)候會(huì)起到不可磨滅的作用。很多教學(xué)實(shí)例告訴我們，教師的贊揚(yáng)哪怕是一塊糖、一句簡(jiǎn)單的口頭表?yè)P(yáng)都能給學(xué)生走向成功的動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)課堂之上，我們更要注意經(jīng)常贊揚(yáng)學(xué)生。贊揚(yáng)可以源自于學(xué)生回答得巧妙，也可以是學(xué)生有了好的想法，更可能來(lái)自于學(xué)生對(duì)答案豐富的想象力。教師要毫不吝嗇自己的贊揚(yáng)，也可以采用微小、點(diǎn)點(diǎn)頭、拍拍肩膀等多種形式向同學(xué)們表達(dá)自己的贊揚(yáng)之情。通過(guò)這些贊揚(yáng)，讓學(xué)生肯定自己的想象力和創(chuàng)造力。但在教學(xué)過(guò)程中，這些夸獎(jiǎng)不是應(yīng)付的、虛偽的，應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)樘煺鏌o(wú)邪的小孩子是最純真的，他們會(huì)感覺(jué)得到你言行舉止中的真誠(chéng)的真假。因此對(duì)孩子的贊揚(yáng)必須是實(shí)實(shí)在在、真真切切的。

三、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)似乎成為教師的專有權(quán)利。無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師都有著最高裁定權(quán)，教師們往往忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生有一種依賴?yán)蠋?、唯師是從的意識(shí)，讓學(xué)生互評(píng)還可增加思考形式，可從同學(xué)的答案的角度再一次看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生擁有了較強(qiáng)的自覺(jué)反思意識(shí)以及內(nèi)在的熱情被充分激發(fā)的時(shí)候，教師就應(yīng)該將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自評(píng)可以充分調(diào)動(dòng)自己的主體意識(shí)，感受到班級(jí)內(nèi)信任、平等的教學(xué)氛圍；而在日常的默寫、背誦等形式的小測(cè)評(píng)時(shí)，教師可以將評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)交給其他學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并反思自己是否也會(huì)遇到這種問(wèn)題，參與互評(píng)的學(xué)生不僅體驗(yàn)了一回“老師”的感覺(jué)，體驗(yàn)教師在做評(píng)價(jià)時(shí)的心情，還可以幫助學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)一遍學(xué)過(guò)的知識(shí)，一舉多得。學(xué)生也可以在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到其他學(xué)生在寫作上的技巧以及內(nèi)容方面的不同之處，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生也可以激發(fā)自己的自豪感，從而更加對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感興趣。教師也可以在繁重的作文評(píng)價(jià)任務(wù)中解脫出來(lái)，讓死氣沉沉的作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)煥發(fā)活力。

四、教師魅力激趣法

語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的引導(dǎo)者，如果教師擁有極高的個(gè)人魅力，學(xué)生自然愿意上你的課。所以，作為一名語(yǔ)文教師，滿腹經(jīng)綸，在講課時(shí)或?qū)φn文內(nèi)容宏論滔滔，或?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)妙語(yǔ)連珠，或在講課中充分展示出語(yǔ)文獨(dú)特的魅力，學(xué)生自然會(huì)受到熏陶，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。像筆者的語(yǔ)文教師，其朗誦的本領(lǐng)堪稱一絕，在課堂上，通過(guò)一篇課文的朗誦，可以讓我們身臨其境，切實(shí)感受到了課文內(nèi)容描寫的情境，或磅礴大氣，或小鳥(niǎo)依人，同學(xué)們都被教師深深地吸引，一節(jié)課下來(lái)，根本感覺(jué)不到時(shí)間的流逝。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做的就是授課語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有描述性，將課文內(nèi)容充分展現(xiàn)到學(xué)生面前。對(duì)于景物的描述要繪聲繪色，敘事說(shuō)人，要能深入剖析，說(shuō)明特征。如此定能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文美之所在，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要具備過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，既熟練地掌握教材內(nèi)容，又要對(duì)名著佳作記憶成誦，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受到語(yǔ)文在字里行間中體現(xiàn)出的美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文美的本領(lǐng)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不僅要建立營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，還要在教學(xué)評(píng)價(jià)、教師自身素養(yǎng)提高等諸多方面苦下工夫，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]镕紅珍：淺談小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2000（6）.

編輯 李琴芳endprint