李翔

摘 要：小學語文是小學教育的重要學科，對學生以后的語文學習生涯有重要的影響，無論家長還是老師都十分重視語文的學習。因此，小學語文教師如何提高教學質量，提高學生的學習效率，幫助學生打好語文基礎是非常重要的。下面就如何提高小學語文教學質量提出幾點看法。

關鍵詞：小學語文；教學；提高質量

一、教師提前備好課

課堂是學生獲取知識的主要場所，也是教師教學的主要陣地，因此，要提高小學語文教學質量，語文教師上好課是關鍵。而教師要上好課，做好課前的備課工作必不可少。語文教師在備課前要深入了解學生，仔細鉆研教材，在此基礎上精心設計課堂教學思路，讓課堂更加有條理，學生聽課時能跟上老師的思路。更重要的是老師在教學過程中，不僅要教給學生知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生學習語文的能力。在教學過程中，不能一味地單向教學，而應該讓學生成為課堂的主體，讓學生在課堂上多動腦筋多觀察，鼓勵學生多問問題并耐心回答學生。在備課過程中，教師要盡量設計課堂互動環(huán)節(jié)，盡可能多地創(chuàng)造條件，讓同學之間、師生之間有更多的交流。這樣能夠提高學生在課堂上的主動性和積極性，課堂效率也能夠明顯提高。

二、培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣

中國有句古話曾說“書讀百遍，其義自見”，可見閱讀對人學習的影響是很大的。課本是學生最常接觸到的書籍，因此教師首先要注重的便是學生對課本的閱讀和理解。以綱為本，首先從課文入手，因為每一篇課文都是經過了專家精心篩選的，有一定的代表性，對學生的實踐能力和思想教育有很大的作用。因此，課本上出現的文章每一篇都應該要求學生通讀全文，至少讀三遍以上，對于篇幅較為短小的文章，應該要求學生背誦全文。而對于一些篇幅較長的，可以由學生自己背誦喜歡的段落或者教師精選的好詞好句段落。并且在此過程中可以讓學生在同學面前背誦，這樣既不會增加教師的工作量，也能培養(yǎng)學生相互幫助、善于合作的好習慣。

對于小學階段的學生來說，他們的知識面較為狹窄，教師在平常的學習生活中，要注意拓寬學生的視野，增加學生吸收知識的機會。積少成多，溪流也能匯聚成大海。知識要靠平時一點一滴的積累，因此，我認為要提高學生的語文能力，必須從平時一點一滴的積累開始，有了一定的知識儲備，才能更好地運用知識，學習能力才能得到提高。因此，除了課本，教師也應該抓好學生課外知識的閱讀。首先，教師要積極鼓勵學生課外閱讀，讓學生樹立閱讀的好習慣；其次，教師可以在每周選一節(jié)語文課進行讀書交流心得，讓學生在課上分享自己讀的書目，并且課后讓學生將自己在課外讀物上積累的好詞好句寫在卡片上，將其張貼出來，讓大家共同學習。此外，教師還可以在班級設立圖書角，為學生訂閱一些課外讀物，激發(fā)學生閱讀的興趣。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成思考的習慣

小學不僅是基礎積累的階段，更是很多學習習慣養(yǎng)成的時期。因此，在小學時期，教師就應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思考習慣。一般來說，小學語文教師可以在課堂對全體學生提問，這樣回答問題的學生多，聲音大，課堂氣氛也會更活躍，并且可以節(jié)省向個人提問的時間。然而這種方法也有一定的弊端，那便是會有一些不愛開口回答問題、也不愛思考像“南郭先生”一樣的學生。因此，教師在課堂上應該改變過多的整體提問，增加個別回答。個別提問有利于教師檢查教學效果，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，有利于學生個性的發(fā)展。班集體中還有一部分人不善于獨立思考，那便是后進生。一般來說后進生，不善于觀察，不善于思考，在回答問題時他們認為自己能力弱，怕回答錯了，被人嘲笑，因此心虛、聲音小。在引導后進生積極動腦的方法中，首先便是要使后進生盡可能多地開口說話，敢說話之后，便會慢慢地養(yǎng)成多思考的習慣。讓后進生上課多回答問題的方法之一便是在課前將要回答的問題告訴后進生，并對其進行點撥，讓其先學一步，在課堂上就敢舉手發(fā)言了。慢慢地有了自信心，學習的積極性也能逐步提高，學習能力也能不斷上升。

四、營造和諧的課堂

課堂是小學生學習知識最多的地方，在小學階段，學生對教師的崇拜度較高，一般就容易聽從教師說的話，但教師光有威嚴不夠，更要營造和諧的課堂吸引學生。語文這門學科需要學習的內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，因此在課堂的40分鐘必須要質量，這樣才能提高課堂的教學效率。

對于小學生來說，他們年紀較小，還保留著愛玩和童趣。因此小學語文的課堂不能太過死板、單一，課堂上可以用多媒體做一些吸引學生的課件，讓學生不至于覺得課堂太過無聊，并且在課堂上可以采取小組討論的形式，這樣不僅每個學生都能夠參與進來，調動他們的積極性，而且有利于學生發(fā)展自己的思想，提高自信心，鍛煉他們的勇氣。

小學語文教學質量的提高不僅應該在課堂上把好關，營造和諧、活躍的課堂氣氛，教師也應該課前備好課，讓課堂更有條理、邏輯，便于學生理解，更應該在課本之外提倡學生多多閱讀，語文的學習不是一蹴而就的，而是要靠平時課內課外的不斷積累。此外，教師更重要的是培養(yǎng)學生的思考習慣，只有學會了自己思考，學生才能真正靠自己獲得知識，學習能力才能更好地提高。

參考文獻：

[1]丁建榮.提高小學語文教學質量的路徑探討[J].考試周刊，.

[2]劉爾清.語文知識重在積累[J].青海教育，2002（11）.

編輯 李琴芳endprint