劉峰豪

摘 要：由于科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在人們的生活與工作中發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)階段，隨著教學改革的深入推進，小學信息技術教育已經(jīng)得到了社會各界的廣泛關注，如何開展有活力的小學信息技術教育，是所有教育工作者共同思考的問題。在此研究如何讓小學信息技術課堂充滿活力。

關鍵詞：小學教育；信息技術；教學改革

隨著教學改革的深入推進，教學大綱也對小學的信息教育提出了新的要求，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，使學生了解基本信息知識，掌握基本信息技術。因此，各學校紛紛開展了對信息技術課堂的教學改革，并取得了優(yōu)異的教學成果。目前。小學信息教育面臨的主要問題就是如何建設充滿活力的信息課堂。

一、小學信息教學存在的問題

（一）教學氛圍生硬

由于大部分學校對信息教學的不重視，導致部分教師沒有正確認識信息教育對學生發(fā)展的重要意義，對課堂教學投入的精力有限，對課堂的設置較為呆板，造成課堂教學氣氛的不活躍[1]。小學生正處于世界觀形成的初級階段，對世界具有極強的探索欲望以及好奇心，如果課堂教學的氣氛過于死板，學生的學習興趣自然不能夠得到很好的激發(fā)，從而直接影響課堂教學的效果。

（二）教學方式單一

據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在大多數(shù)的小學信息教師的教學方式就是先示范指導，再讓學生自行操作。這種方式的教學效果是很難保證的。例如，學生在操作中出現(xiàn)了錯誤，而教師不能及時發(fā)現(xiàn)，這就會導致錯誤的影響不斷擴大。同時，枯燥的教學方式很難使心智不夠成熟的小學生集中注意力，導致其上課走神，做與教學內(nèi)容無關的計算機操作等，不但會影響信息技術教學的效果，甚至還會影響學生學習能力的形成。

（三）課堂主體作用不明顯

在現(xiàn)代化的教育形勢下，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的客觀需求，尤其小學生的接受能力以及學習能力普遍較低，很難理解教師長時間的知識講授。現(xiàn)階段，從課堂模式的方面來說，大部分教師還沒有從傳統(tǒng)的教學模式中擺脫出來，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，這對學生信息素質的培養(yǎng)是極其不利的。

二、讓小學信息教育課堂充滿活力的措施

（一）營造活躍的學習氛圍

小學生正處于好奇心最旺盛的階段，其對未知事物具有極強的探索欲望，教師應該合理地運用這一點，營造活躍的學習氣氛，充分激發(fā)其學習興趣[2]。例如：教師可以在上課之前，向學生介紹計算機的作用，以及其對生活的重大作用。還可以讓學生舉一些生活中運用到信息技術的例子，使學生對課堂教學的內(nèi)容產(chǎn)生充分的興趣，帶著興趣去學習，必然能夠起到更好的效果。信息氣氛對學生的學習來說具有重要的影響，一個良好的氛圍，可以帶動學生的情緒，使學生更加投入。只有學生真正地將信息技術當做是一種需要、一種樂趣的時候，他們才能夠主動地去探索、去學習。此外，要想營造積極的教學氛圍，良好的教學語言是必不可少的。在教學的過程中，教師應該盡量少使用陳述句或否定句，應該更多地用問題去引導學生，用鼓勵的語言去激勵學生，使學生對學習更有信心。

（二）開展趣味教學

小學生普遍具有活潑好動的特點，如果教學內(nèi)容以及形式枯燥乏味，那么，學生的注意力將會很難集中，甚至出現(xiàn)厭學、逆反的心理。對此，教師應該結合學生愛玩的心理，以游戲的方式開展趣味的信息教學。例如：教師在講授打字的方式時，可以利用電腦中的金山打字游戲來進行，這一款游戲能夠讓學生準確地了解計算機打字的原則以及規(guī)律，同時，還能鍛煉其準確的打字指法。教師還可以組織打字比賽，看誰打字最快，正確的字數(shù)最多。這樣不但能夠鍛煉學生的打字能力，還能形成良性的競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣。趣味教學的意義不僅是達到更好的教學效果，其更重要的意義，是能夠促進學生的腦力開發(fā)，使學生更好地融入集體，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力以及想象力。

（三）開展自主學習

因為年紀的原因，小學生的生活經(jīng)歷較少，相應的理解能力、學習能力也比較弱。如果教師再繼續(xù)用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，填鴨式地向學生傳授知識，一方面，學生的理解會出現(xiàn)問題，另一方面，對于學生的學習能力以及應用能力的培養(yǎng)效果不明顯。對此，教師應該針對學生的發(fā)展水平，開設自主課堂，讓學生發(fā)揮其主體作用，教師則更多地進行引導以及答疑，在提高教學效果的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如：在繪制圖畫的教學中，教師可以簡單地向學生介紹畫板工具的基本功能，再讓學生進行計算機操作，繪制一幅畫作為課堂作業(yè)。同時，教師應該走下講臺，真正地了解學生的操作狀態(tài)，對學生出現(xiàn)的操作問題，適當?shù)亟o出引導或幫助，充分激發(fā)學生的學習能力。

綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術在人們生活、工作、學習中的廣泛應用，其與人們生活的聯(lián)系變得越來越緊密?，F(xiàn)階段，小學的信息技術教育已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關注。對此，信息教師應該立足學生發(fā)展的角度，通過現(xiàn)代化的教學理念，開展充滿活力的信息課堂，實現(xiàn)更好的小學信息教育。

參考文獻：

[1]徐步東.情境教學讓小學信息技術課堂充滿活力[J].小學生（中旬刊），2017（8）：75.

[2]夏秀萍.如何使小學信息技術課堂充滿活力[J].學園，2015（12）：138.

編輯 郭小琴endprint