曾莉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教育是之后初高中乃至大學(xué)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段的拼音學(xué)習(xí)，漢字學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)理解能力、語(yǔ)言能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的基石。小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，小學(xué)階段也正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的極佳年齡，教師可以把握好此階段學(xué)生年齡和心理的特征，采用輕松、寓教于樂(lè)的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程之中采取活潑有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂之中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受語(yǔ)文之美，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下激起對(duì)求知的欲望，主動(dòng)去探索知識(shí)，利用學(xué)生的興趣為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。老師可以科學(xué)、合理地利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在輕松的氛圍之中獲得最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味教學(xué)；課堂措施

一、采取新型教學(xué)方法的必要性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，老師多采用單方面的知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，發(fā)展學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，在教學(xué)過(guò)程之中觀察學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的感受和表現(xiàn)，及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)性修正，取得良好的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)新課堂教學(xué)，獲得良好語(yǔ)文教學(xué)效果

1.采用提問(wèn)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

提問(wèn)式教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師利用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課教學(xué)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

例如：人教版三年級(jí)上冊(cè)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，教師在課前應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，合理地設(shè)置問(wèn)題的難易程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效地提高問(wèn)題式教學(xué)的有效性。在新課開(kāi)始之前，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，秋天是有聲音的嗎？有哪些聲音呢？”然后帶領(lǐng)學(xué)生富有感情地朗誦課文，一邊讀，一邊展開(kāi)想象，在課文之中尋找答案。教師再提出問(wèn)題：“同學(xué)們，那么你們所想的秋天的聲音是什么呢？”組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為秋天的聲音是楓葉飄落的聲音。”“秋天的聲音是農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)?！睂W(xué)生不斷地迸發(fā)想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.多種課堂游戲、活動(dòng)，增加課堂趣味性

小學(xué)生好動(dòng)，喜歡具有趣味性的事物，教師可以根據(jù)此特征設(shè)計(jì)多種課堂小游戲、小活動(dòng)，活躍語(yǔ)文課堂氛圍。

例如：（1）教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《飲湖上初晴后雨》，教師可以組織朗誦比賽，讓學(xué)生富有感情地朗讀古詩(shī)，進(jìn)行投票評(píng)比，選出“最佳小朗誦者”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。（2）角色扮演小情景劇。人教版二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》，學(xué)生各自扮演狐貍、松鼠、兔子、猴子，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行表演，教師可以幫助制作小動(dòng)物面具，增強(qiáng)情景劇實(shí)感，學(xué)生通過(guò)表演切身地感受課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)更好地理解課文內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更為輕松、愉悅。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在活動(dòng)、游戲過(guò)程之中收獲、鞏固知識(shí)。

3.多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，展示多元化教學(xué)面

多媒體設(shè)備現(xiàn)在越來(lái)越多地被運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的圖文并茂，能夠播放視頻、音頻的優(yōu)勢(shì)?？梢詳U(kuò)大教學(xué)內(nèi)容量，改變黑板板書(shū)的教學(xué)模式，為教師提供一個(gè)便利的、高效的教學(xué)平臺(tái)。

例如：人教版三年級(jí)上冊(cè)《女?huà)z補(bǔ)天》這篇課文，首先，教師在課前應(yīng)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件。在新課開(kāi)始初始，教師可以利用多媒體播放女?huà)z補(bǔ)天的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片對(duì)課文有了一定的了解，為后面的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。然后教師可以利用多媒體播放課件，并且可以擴(kuò)充關(guān)于“女?huà)z補(bǔ)天”的課外內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。圖文并茂的效果讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為簡(jiǎn)單、容易，營(yíng)造了趣味的語(yǔ)文課堂氛圍，同時(shí)將平面的語(yǔ)文教材變得更為生動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力。

4.與生活實(shí)際相聯(lián)系，增加教學(xué)趣味性

小學(xué)生的思維簡(jiǎn)單，教師可以將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，增加趣味性。

例如：人教版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》，上此課時(shí)正值開(kāi)春時(shí)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園之中尋找春天的訊息，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“柳樹(shù)長(zhǎng)出嫩芽”“花兒爭(zhēng)相開(kāi)放”“校園中的小河上的薄冰正在融化”等。通過(guò)在實(shí)際生活中的體驗(yàn)，活躍了語(yǔ)文課堂的氛圍，教師順利地開(kāi)展新課內(nèi)容。然后教師可以布置寫(xiě)小短文的課堂任務(wù)，讓學(xué)生將觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)，抒發(fā)自己的感受，通過(guò)多動(dòng)筆、多觀察的方式，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。充滿(mǎn)生活味的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，簡(jiǎn)化了知識(shí)難度，陶冶了學(xué)生的語(yǔ)文情操，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際感受，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王智明.語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的魅力[J].成長(zhǎng)之路，2013（17）.

[2]楊紹清.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].考試周刊，2010（41）.

編輯 李博寧endprint