錢蕾娜

摘 要：現(xiàn)階段初中生物學(xué)的重要概念，主要依靠探究活動(dòng)來(lái)構(gòu)建，但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的。因此，課堂探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)效果，直接決定了探究活動(dòng)的實(shí)施以及重要概念的教學(xué)效果。文章從探究活動(dòng)的任務(wù)分配、學(xué)生分組、學(xué)案設(shè)計(jì)等三個(gè)維度，舉例闡述了設(shè)計(jì)課堂分組探究活動(dòng)的一些建議與措施，以解決初中生物課堂分組探究活動(dòng)效率低下的困擾。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂分組；探究活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-06

一、探究任務(wù)可分解重組

探究任務(wù)是探究活動(dòng)的核心內(nèi)容。有些課堂探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較繁雜，在有限的時(shí)間內(nèi)，高效完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有一定難度。這就要求教師在備課階段，必須仔細(xì)研讀本節(jié)課的探究任務(wù)，在研讀透徹的基礎(chǔ)上，將探究任務(wù)分解、細(xì)化、重組，使每個(gè)小組的探究任務(wù)相當(dāng)，使得每個(gè)小組成員經(jīng)過(guò)探究實(shí)驗(yàn)之后得到或提高的技能等相當(dāng)。

例如，《土壤中的小動(dòng)物》是蘇科版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第13章《土壤里的生物》中的第1節(jié)。這節(jié)課中有一代表性的探究活動(dòng)“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”，這是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在；也是學(xué)生構(gòu)建“蚯蚓等小動(dòng)物適應(yīng)土壤中生活的特征”這一重要概念的唯一途徑。該探究實(shí)驗(yàn)共有4個(gè)小項(xiàng)目，其中有2個(gè)項(xiàng)目是觀察實(shí)驗(yàn)、2個(gè)項(xiàng)目是探究實(shí)驗(yàn)，探究任務(wù)多而難，具體內(nèi)容見(jiàn)探究實(shí)驗(yàn)“蚯蚓等小動(dòng)物適應(yīng)土壤中生活的特征”任務(wù)分解表：

由此表可看出，“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”的課堂探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)多而雜，且有難易之分。要使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，高效地完成此探究實(shí)驗(yàn)，就要先將探究項(xiàng)目分解、細(xì)化成相應(yīng)的小任務(wù)，再根據(jù)各探究小任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)程度，將它們重新組合成難度分量相當(dāng)?shù)男氯蝿?wù)。如可將探究實(shí)驗(yàn)原有的項(xiàng)目1和項(xiàng)目4組合成任務(wù)一，項(xiàng)目2和項(xiàng)目3組合成任務(wù)二，每一新任務(wù)中既有觀察實(shí)驗(yàn)又有探究實(shí)驗(yàn)的重新組合，使得探究實(shí)驗(yàn)在45分鐘的課堂教學(xué)中實(shí)施起來(lái)更容易、高效。

這樣分解細(xì)化、重組探究任務(wù)的意圖有三點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)設(shè)置均衡，每組完成實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間控制得當(dāng)。②每組學(xué)生既能通過(guò)完成觀察實(shí)驗(yàn)，鍛煉觀察能力，又能通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)提高自身探究的技能。③比起傳統(tǒng)的每小組每個(gè)項(xiàng)目都做的方式，要節(jié)省一半實(shí)驗(yàn)時(shí)間；各小組的探究結(jié)果既能相互參照，又能互為補(bǔ)充。因此，在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，將探究任務(wù)分解、整合、重組，是在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效完成探究實(shí)驗(yàn)的重要保障。

二、探究分組依實(shí)驗(yàn)制宜

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組是課堂探究活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵一步。分組時(shí)首先要考慮探究活動(dòng)本身的需要，當(dāng)然班級(jí)學(xué)生的數(shù)量、座位分布、學(xué)習(xí)能力等因素也不容忽略。本校本班可以在開(kāi)學(xué)初對(duì)班級(jí)學(xué)生按教室的座位分組，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力來(lái)確定組長(zhǎng)、記錄員、操作員等。組內(nèi)每個(gè)學(xué)生擔(dān)任的角色一段時(shí)間后可以輪換，使每個(gè)學(xué)生的能力在一學(xué)年內(nèi)均得到均衡發(fā)展和提高，若遇到有特殊需要的探究實(shí)驗(yàn)可稍加調(diào)整。

當(dāng)然，最難的是去外校借班上課，需要對(duì)上課班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組。這種情況可以借鑒班級(jí)原有的分組方式，也可以依據(jù)本次探究活動(dòng)的需要和自己擅長(zhǎng)的分組模式，對(duì)借班的學(xué)生進(jìn)行重新分組。一般情況下，建議以6人一組為宜，組員分工要明確。在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)要人人有事做，這樣學(xué)生之間既能完成自己的任務(wù)又要相互協(xié)助。例如，外校初一某班有學(xué)生53人，課題是蘇科版七年級(jí)上冊(cè)“植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要水和無(wú)機(jī)鹽”。首先，教師明確探究活動(dòng)的主題——“分組探究綠色植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要無(wú)機(jī)鹽”，分析細(xì)化可知此實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置為三個(gè)探究小任務(wù)：①探究無(wú)土栽培中，培養(yǎng)液對(duì)青菜生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)的影響及原因分析；②探究土壤浸出液對(duì)青菜生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)的影響及原因；③探究蒸餾水對(duì)青菜生長(zhǎng)發(fā)育狀態(tài)的影響及原因。進(jìn)而比較得出綠色植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要無(wú)機(jī)鹽。其次，結(jié)合班級(jí)學(xué)生數(shù)，可以考慮將學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組平均6人，確定好組長(zhǎng)等角色，9個(gè)小組以九宮格的形式分布在教室。最后，教師以縱向列為單位分配探究小任務(wù)，一列（3個(gè)小組）實(shí)施同一個(gè)小任務(wù)；三縱列之間任務(wù)不同，但列內(nèi)3個(gè)小組任務(wù)卻是相同的。組內(nèi)6個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手參與探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，三個(gè)探究小任務(wù)可以同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)小組的探究任務(wù)、操作過(guò)程、探究結(jié)果等既有區(qū)別又有參照。這樣依實(shí)驗(yàn)需要和班級(jí)人數(shù)來(lái)分組，不僅省時(shí)間，全員參與，還可以相互補(bǔ)充。

三、探究學(xué)案應(yīng)學(xué)練結(jié)合

在蘇科版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)《植物的生殖》一節(jié)中“綠色開(kāi)花植物的雙受精過(guò)程”是果實(shí)形成的基礎(chǔ)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。對(duì)于這種純文字的探究性學(xué)習(xí)，要想取得好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于教師對(duì)探究學(xué)案的設(shè)計(jì)。筆者在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，本著使學(xué)生通過(guò)多種形式練習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)的原則，使學(xué)與練有機(jī)結(jié)合。最終幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，掌握重要概念——綠色開(kāi)花植物特有的雙受精過(guò)程。具體如下：

學(xué)案《植物的生殖》節(jié)選

任務(wù)一：復(fù)習(xí)并組裝綠色開(kāi)花植物雌蕊子房的結(jié)構(gòu)

綠色開(kāi)花植物的雌蕊子房中，有以下結(jié)構(gòu)：子房壁、珠被、2個(gè)極核、1個(gè)卵細(xì)胞、3個(gè)反足細(xì)胞、2個(gè)助細(xì)胞等。提出問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)你將以上結(jié)構(gòu)的圖片利用膠棒粘貼在一起，組裝成綠色開(kāi)花植物的完整子房。如圖1所示。

任務(wù)二：動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

在觀察綠色植物雙受精過(guò)程之后，用筆在粘貼好的子房圖上畫(huà)出精子（2個(gè)）移動(dòng)的線路及歸宿。如圖2所示。

任務(wù)三：請(qǐng)以填空的形式總結(jié)描述綠色開(kāi)花植物的雙受精過(guò)程

（1）花粉來(lái)到雌蕊的柱頭上，受到黏液的刺激，萌發(fā)出_______________ 。

（2）花粉管穿過(guò)柱頭、_______________ ，從珠孔進(jìn)入 ，末端破裂，兩個(gè)_______________移動(dòng)出來(lái)。

（3）一個(gè)精子與卵細(xì)胞融合，形成_______________ ；另一個(gè)精子與兩個(gè) 融合，形成受精極核。至此，綠色開(kāi)花植物的雙受精就完成了。

此學(xué)案設(shè)計(jì)有動(dòng)手組裝雌蕊子房結(jié)構(gòu)的拼圖、動(dòng)筆畫(huà)出精子移動(dòng)的路線及歸宿、以填空的形式總結(jié)雙受精的過(guò)程。它是以生物體結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的生物學(xué)觀點(diǎn)為指導(dǎo)思想，將學(xué)與練充分結(jié)合；同時(shí)設(shè)置三個(gè)階段式的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地攻克了綠色植物雙受精過(guò)程這一難點(diǎn)。學(xué)生在探究的過(guò)程中完成學(xué)案上的任務(wù)，參與度大大得到增加，進(jìn)而提高了課堂探究學(xué)習(xí)的有效性。另外，任務(wù)三中將描述雙受精過(guò)程以填空的形式出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既降低了難度，又鍛煉了表達(dá)能力。因此，在進(jìn)行課堂的探究活動(dòng)時(shí)，探究學(xué)案的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不能簡(jiǎn)單粗略，不可籠而統(tǒng)之，更不能為了學(xué)案而設(shè)計(jì)學(xué)案。

探究是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)探究，學(xué)生很容易理解新知識(shí)形成的過(guò)程，更有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在今后的教學(xué)中，教師要善于立足于學(xué)生與教材的實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識(shí)的由來(lái)。

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