金艷

摘 要：小學(xué)識字教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生打好理論基礎(chǔ)、夯實(shí)語文功底的關(guān)鍵。以往的小學(xué)識字教學(xué)過于簡單，課程教學(xué)的方式單一，死記硬背和反復(fù)的書寫只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到漢字傳承的積極作用。而小學(xué)快樂識字教學(xué)策略，則能夠讓學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，對識字產(chǎn)生正確的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的效率。文章對快樂識字教學(xué)的方法進(jìn)行初步探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；快樂識字；教學(xué)

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-05-19

眾所周知，中華文化博大精深，漢字的組成多種多樣。新課程改革和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，對小學(xué)生的識字率有了更高的要求。特別是低年級學(xué)生的教學(xué)，基本上是圍繞識字展開的，如何改進(jìn)教學(xué)、完善教學(xué)方式，就成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。以往的小學(xué)識字教學(xué)模式相對簡單，教師在黑板上書寫板書，讓學(xué)生進(jìn)行書寫和練習(xí)。長此以往，這樣枯燥的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生牢記漢字、激發(fā)學(xué)生對中華文化的熱情，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。快樂識字教學(xué)是有關(guān)識字課程的一項(xiàng)新的嘗試，教師可以采取積極有效的方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，指導(dǎo)他們掌握課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生做到主動識字、樂于識字。

1.采用聯(lián)想教學(xué)法開展識字教學(xué)

小學(xué)生性格活潑好動，在課堂中很難長時(shí)間集中精力，外界的事物很容易吸引學(xué)生的注意力。若采取老一套的灌輸教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷地抄寫漢字，根本無法突出識字教學(xué)的趣味性。采用聯(lián)想教學(xué)的方法，基于學(xué)生對生活的了解來開展教學(xué)，則能夠?qū)⑿轮R和學(xué)生原來學(xué)到的漢字結(jié)合起來，從而對新學(xué)的字詞進(jìn)行延展，讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象理解漢字背后的故事，從而達(dá)到舉一反三、牢記字詞的目的。

例如，在教學(xué)簡單的漢字的時(shí)候，教師可以通過聯(lián)想法的運(yùn)用，啟迪學(xué)生的智慧和思維，讓他們學(xué)到更多的知識，掌握學(xué)習(xí)的有效辦法?！翱凇边@個(gè)字是一個(gè)簡單的漢字，小學(xué)生基本上都認(rèn)識，可是要學(xué)習(xí)“煙”這個(gè)字則難度較大。這時(shí)候，教師就可以教會學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：“一個(gè)大人在燒火做飯，產(chǎn)生了煙霧”，也就聯(lián)系到了“煙”這個(gè)字。該種教學(xué)方式就是聯(lián)想教學(xué)法，學(xué)生能夠靈活調(diào)動自己的大腦，借助想象學(xué)習(xí)漢字。

2.運(yùn)用順口溜的方式進(jìn)行快樂識字

漢字文化博大精深，聲母和韻母的結(jié)合非常巧妙，在教學(xué)中將一個(gè)個(gè)漢字組合成“順口溜”，很容易加深學(xué)生的印象，讓他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識更多的漢字。例如，在教學(xué)“美”這個(gè)字的時(shí)候，就可以編順口溜“羊字沒有尾，大字在底下”。學(xué)生在學(xué)會順口溜以后，就可以了解漢字書寫的秘密，從簡單的字詞構(gòu)造入手，將難于記憶的漢字牢牢記住。

3.制作圖文卡片，提高復(fù)習(xí)效率

將直觀的漢字特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生更直觀的印象，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、進(jìn)行快樂教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師可以采用富有吸引力的方式開展教學(xué)，積極地開展課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。對此，教師可以讓小學(xué)生自制識字小卡片，或幫助學(xué)生制作自己的識字小卡片，將文字與圖像結(jié)合起來，用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、課堂檢查等。例如，教師可以將課本中的生字寫于圖畫背后，讓學(xué)生根據(jù)圖畫記憶文字。課堂上，教師可以通過卡片檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后學(xué)生可以利用卡片對學(xué)習(xí)的生字隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師還可以配合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高識字難度，將優(yōu)美的詩歌、文章用圖畫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)這些圖畫寫相應(yīng)詩歌、文章，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

4.通過游戲?qū)嵤┛鞓纷R字教學(xué)

快樂識字教學(xué)是新課程改革下有關(guān)教學(xué)的一種新的嘗試，對于學(xué)生而言，采取具有趣味性的游戲方法開展教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們緩解學(xué)習(xí)的壓力。另外，小學(xué)生性格活潑，教師開展各種各樣的游戲和比賽，可以激起學(xué)生的興趣。例如，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，編寫幾個(gè)難度適宜的字謎游戲，讓組員之間進(jìn)行探討和解答，在小組之間開展積極的競賽，并給予取得第一的隊(duì)伍一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在比拼中不斷完善自我。又如，蘇教版二年級《會走路的樹》一課的生字有“路、晨、奇、送、陪、趣”等，我選擇七個(gè)生字寫在卡片上，每一個(gè)小組的組長上臺抽簽，抽到哪個(gè)字就以哪個(gè)字進(jìn)行組詞，要求全體組員在規(guī)定的五分鐘內(nèi)進(jìn)行組詞，看哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組的詞最多，優(yōu)勝的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的識字游戲有效地激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

識字教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，也需要結(jié)合生活，盡力做到貼近時(shí)代、貼近現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，而且需要努力增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想、概括等語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)語文的正確方法。

參考文獻(xiàn)：

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