鄺勇

摘 要：我國教育改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)教育提出了更為嚴(yán)格的要求。在班級管理工作中，只有做好德育與引導(dǎo)工作，才能確保各項(xiàng)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)展良好的心靈，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康的成長與發(fā)展?；诖耍髡哚槍πW(xué)班級管理中德育氛圍的有效建設(shè)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；德育氛圍；有效建設(shè)

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-05-16

一、前言

對于德育來說，就要堅持從小學(xué)階段就進(jìn)行。從道德修養(yǎng)的形成過程上來說，道德判斷以及道德行為等都有一個發(fā)展的過程。小學(xué)生正處于人生起步的階段，所以教師要做好基本道德品質(zhì)的培養(yǎng)與教育工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由于小學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校中度過的，教師要在班級中建立良好的德育氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的各方面發(fā)展。

二、小學(xué)班級管理中德育的現(xiàn)狀

1.德育形式化

在一些教師的觀點(diǎn)中，小學(xué)德育是可有可無的，沒有認(rèn)識到進(jìn)行小學(xué)德育的重要性。在這些教師的教學(xué)思想中，教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就可以解決所有的問題。在這種教學(xué)理念的影響下，漫畫、歌謠等就成了娛樂游戲的一種，教師也不會對學(xué)生進(jìn)行深層次的講解。在應(yīng)試教育的影響下，領(lǐng)導(dǎo)層也開始對學(xué)校進(jìn)行觀察。這樣學(xué)校方面開始集中開展德育，在領(lǐng)導(dǎo)滿意后德育又被放棄。這種形式化的教育，不僅打擊了學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理[1]。

2.模式上過于單一

在新課改的影響下，小學(xué)教育也開始進(jìn)行改革，并認(rèn)識到了提高教學(xué)效果與質(zhì)量的重要性。作為最基礎(chǔ)的小學(xué)課堂來說，多門課程開始進(jìn)行教育模式的改革，并希望以此來實(shí)現(xiàn)與新課改的對接。但是作為德育的源頭，德育課堂中卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣也就使得學(xué)生只能被動地接受教師的講述，最終也就難以滿足學(xué)習(xí)需求。在過去，死記硬背是許多學(xué)者推崇的真理，也塑造了許多的“才子”，但隨著時代的不斷發(fā)展，記住已經(jīng)不再是單一的目標(biāo)，只有實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用才能滿足發(fā)展的要求[2]。

3.學(xué)生自制力上存在著一定的不足

對于小學(xué)這一階段的學(xué)生來說，他們受到年齡等因素的影響，自身自制力上存在著一定的不足，對各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這樣也就增加了德育教育的難度。但是這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，心理與性格等方面也正處于形成的階段，所以在這個充滿誘惑的社會中，很容易失去立場，難以長期堅持自己的信念。在這種現(xiàn)象的影響下，教師雖然進(jìn)行了德育，但是也難以取得成效。在小學(xué)階段中進(jìn)行德育的主要目的就是要對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生正確的影響，從而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀[3]。

三、在小學(xué)班級管理中建設(shè)德育氛圍的措施

1.建立良好的師生關(guān)系

創(chuàng)建出新型的師生關(guān)系才能營造出良好的德育氛圍。所以在日常教學(xué)中教師就要給予學(xué)生一定的關(guān)心與理解。在儒家思想的影響下，教師往往以權(quán)威的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生不敢與教師進(jìn)行交流。在這種狀態(tài)的影響下，教師與學(xué)生之間的距離逐漸變遠(yuǎn)，在課堂中學(xué)生也很容易出現(xiàn)無精打采的現(xiàn)象。

在長期的發(fā)展中，教師一直占據(jù)了主體的地位，片面地認(rèn)為學(xué)生只能無條件聽從自己的安排。這樣使得課堂教學(xué)只能根據(jù)教師的主觀意愿出發(fā)，最終也就難以從學(xué)生的角度上思考問題。在新型師生關(guān)系下，教師不論是在課堂中還是在德育教學(xué)中都要與學(xué)生處于平等的地位，突出學(xué)生的主體性。如在課堂中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生通過討論與辯論等方法來實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞。教師自身也要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，同時還要與學(xué)生一起找出思維中的合理因素，避免限制學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生主動說出自己的想法。同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免挖苦與打擊學(xué)生，要組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，從而提高學(xué)生的辨別能力，認(rèn)識到道德教育并不是強(qiáng)制灌輸，而是要學(xué)生自己內(nèi)化于心。

2.讓學(xué)生產(chǎn)生積極的德育期待

教育是教育者與受教育者心靈不斷交流的過程。所以教師的期待效應(yīng)要從師生之間真摯情感上體現(xiàn)出來。也可以說教師的期待已經(jīng)成為教育中的潛在力量之一。心理學(xué)也充分證明了這種期待是有極為重要的影響與意義。所以想要突出德育的效果，教師就要正確運(yùn)用這種期待，從而發(fā)揮出其應(yīng)有的功能，建立濃厚的德育氛圍。首先，教師可以從班級出發(fā)，向?qū)W生講述對班集體的期待，以此來幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)的整體。其次，教師要堅持以身作則，將自己當(dāng)成班級中的一員，以此來讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛。如教師可以組織學(xué)生開展班會，及時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以此來引起學(xué)生情感上的共鳴，喚起學(xué)生對班集體的愛。最后，教師也可以從比賽中來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的期待與關(guān)懷，從而保證師生之間情感上的一致性[4]。

3.從信任出發(fā)，實(shí)現(xiàn)德育氛圍的升華

教師只有讓學(xué)生明確自身的期待，才能讓學(xué)生感受到來自教師對自己的關(guān)心，從而產(chǎn)生上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的效果?？梢哉f信任不僅是一種態(tài)度，同時也是一種道德關(guān)系。其主要是從誠實(shí)、正直以及可靠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時也是教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量溝通的起點(diǎn)。師生之間產(chǎn)生信任，學(xué)生才能產(chǎn)生勇氣，從而不斷地向前發(fā)展。在信任中學(xué)生可以主動與教師進(jìn)行溝通，這樣也就提高了德育的效果。在這一階段中學(xué)生對教師的信任與依賴性較強(qiáng)，所以教師要及時與學(xué)生進(jìn)行對話，以此來拉近學(xué)生與自己之間的距離，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要設(shè)身處地地與學(xué)生進(jìn)行交談，滿足學(xué)生的需求，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變思想，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。學(xué)生只有真正地信賴教師，才會主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.從實(shí)質(zhì)出發(fā)，避免表現(xiàn)化

為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，小學(xué)德育要堅持從實(shí)際出發(fā)，做好深入的研究與分析工作，避免出現(xiàn)表面化與形式化的現(xiàn)象。隨著社會的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)雖然得到了提高，但是依然存在著許多的問題；雖然有著一定的外部力量在規(guī)范，但是想要真正實(shí)現(xiàn)健康長遠(yuǎn)的發(fā)展，還是要從實(shí)際出發(fā)，借助道德的力量來約束，借助法律等來實(shí)現(xiàn)相互配合，以此來滿足發(fā)展的要求。在小學(xué)德育中，就要從班級管理上出發(fā)，具體體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活中。從細(xì)微之處來進(jìn)行德育，以此來杜絕德育表面化的現(xiàn)象。學(xué)生只有真正認(rèn)識到德育的重要性，才能在日常的學(xué)習(xí)中主動遵循道德上的要求，明確行為準(zhǔn)則[5]。endprint

5.采取豐富的教學(xué)形式

教師在創(chuàng)建德育氛圍的過程中要認(rèn)識到單一教學(xué)方式會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對這一現(xiàn)象，教師要做好改革與創(chuàng)新工作，堅持從時代發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用有效的信息技術(shù)，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。首先，教師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)。通過實(shí)踐可以看出，多媒體教學(xué)可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。因此，在教學(xué)中教師就要正確利用多媒體，節(jié)省課堂教學(xué)的時間，同時還要鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，提高課堂教學(xué)的效果。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育的影響下，合作學(xué)習(xí)模式也開始得到了廣泛的運(yùn)用。但是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要保證每一個小組中人員的數(shù)量，這樣才能幫助學(xué)生適應(yīng)小組學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而實(shí)現(xiàn)個體與團(tuán)體之間的合作共存。在小組中，教師還要鼓勵學(xué)生展示個性，通過有效的協(xié)調(diào)與完善等來提高團(tuán)體的整體性，幫助學(xué)生營造出獨(dú)立的空間，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。從學(xué)習(xí)的角度上來說，教師還要避免采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要充分地向?qū)W生進(jìn)行講解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]。

6.樹立學(xué)習(xí)榜樣

這一階段的學(xué)生不僅有著強(qiáng)烈的好奇心，同時也有較強(qiáng)模仿能力。因此，在教學(xué)中教師就要從這一層面上出發(fā)，及時采取有效的應(yīng)對措施。教師自身要起到帶頭作用，對于一些日常生活中比較常見的道德問題，要堅持做到以身作則，如愛護(hù)花草樹木等。在學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，教師就要及時進(jìn)行勸阻，同時也可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)案例在課堂中向?qū)W生講解，以此來實(shí)現(xiàn)言傳身教。在進(jìn)行班級管理時教師也可以讓表現(xiàn)較好的學(xué)生在課堂中講述一些日常生活中的道德事件，并制定出相應(yīng)的獎勵制度，從而激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。只有充分利用學(xué)生的好奇心與模仿心理，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自制力，從而滿足發(fā)展的需求。

7.做好心理健康教育工作

在教學(xué)中班主任要認(rèn)識到心理健康教育工作的重要性，堅持做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，確立切合實(shí)際的目標(biāo)。因此，在班級管理中班主任要幫助學(xué)生明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)，從而讓學(xué)生具備堅強(qiáng)的意志，養(yǎng)成健康的心理，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展。如果學(xué)生在心理上發(fā)展不成熟，那么也就難以應(yīng)對挫折，在遇到困難后很容易出現(xiàn)不良的心理傾向。所以在日常教學(xué)中，班主任要及時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，同時還要做好實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生主動進(jìn)入到實(shí)踐活動中去。如在課堂教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生開展“我能行”的主題活動，以此來幫助學(xué)生塑造良好的品德意志，同時還要讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育的影響。只有讓學(xué)生主動參與到活動去，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

同時，教師要在班級管理中注重激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。如教師可以利用班會的時間來對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，向?qū)W生宣傳我國的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高學(xué)生的民族自信心與自豪感。在現(xiàn)階段中學(xué)生的認(rèn)知面還是比較廣泛的，在思想上也比較活躍，所以教師要幫助學(xué)生形成正確的世界觀與人生觀，以此來對學(xué)生產(chǎn)生正確的影響。在教育中班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，借助我國傳統(tǒng)美德來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。如在升旗儀式中，教師就可以要求學(xué)生統(tǒng)一著裝，保證自身儀容儀表的整潔，讓學(xué)生在國歌中感受我國的強(qiáng)大，借助這種活動來增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。在教學(xué)中教師也可以組織學(xué)生開展“倡導(dǎo)文明禮儀新風(fēng)尚”的活動，以此來幫助學(xué)生改變自身不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。教師只有創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，才能讓學(xué)生真正受到德育的感染，從而提高思想層次，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展[7]。

8.做好感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

現(xiàn)階段的學(xué)生大多是家中的獨(dú)生子女，在家庭中受到了許多人的關(guān)愛，做任何事情都習(xí)慣以自己為中心。這種心理必然會成為學(xué)生成長與發(fā)展過程中的重要問題之一。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好感恩教育工作，讓學(xué)生具備一顆感恩的心，這樣才能讓學(xué)生正確面對周邊的事物與變化，學(xué)會感謝別人。責(zé)任感，是學(xué)生在與人交往中所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一種義務(wù)與情感體驗(yàn)。所以也可以說培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)其健康成長的動力。但是通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段許多學(xué)生因缺乏責(zé)任感，難以滿足健康發(fā)展的需求。所以教師要做好學(xué)生的教育工作，讓學(xué)生對自己負(fù)責(zé)，同時還要珍惜自己的生命，誠信待人，主動承擔(dān)起自己的責(zé)任與義務(wù)。

9.主動關(guān)愛學(xué)生，做好德育實(shí)踐教學(xué)工作

對于這一階段的學(xué)生來說，處于心理與思想還不成熟的階段，加之其心理承受能力相對較低，所以也就需要在開展德育教育的過程中給予學(xué)生一定的關(guān)愛?？梢哉f教師不僅要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，同時也要從學(xué)生的心靈上入手，幫助學(xué)生解決存在的問題。所以在教學(xué)中教師要采取不同的方法，以此來掌握好學(xué)生的實(shí)際情況。如可以主動與學(xué)生家長進(jìn)行交流，明確學(xué)生的狀態(tài)與特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上來做好德育教育工作。對于一些家庭情況相對較為特殊的學(xué)生來說，由于其心靈上相對較為脆弱，所以教師要給予更多的關(guān)心，保護(hù)好學(xué)生的心靈，避免讓學(xué)生受到傷害。其次，教師在開展德育教育的過程中，還要把握好學(xué)生的心理，幫助學(xué)生接受正確的德育觀念，在指出學(xué)生存在的不足時，要保證語言上的合理性，分析好學(xué)生的心理接受能力，借助委婉的方法來告知學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)德育教育滲透的目標(biāo)，為學(xué)生營造出良好的德育氛圍。其次，在開展德育教育的過程中，要避免單純依靠口頭講述，而是要將德育教育與實(shí)踐教育結(jié)合在一起，借助具體的實(shí)踐活動來加深學(xué)生的印象。如教師可以組織學(xué)生開展“愛心月月捐讓”的活動，通過積少成多的方法，以此來讓學(xué)生感受到幫助他人的樂趣。此外，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行德育主題教育班會，或是開閘開展愛心義賣等活動，通過自己動手制作飾品等，為學(xué)生創(chuàng)建出濃郁的氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性?？梢哉f只有真正為學(xué)生創(chuàng)建出濃郁的德育氛圍，才能讓學(xué)生受到德育教育的影響，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班級中建立良好的德育氛圍對學(xué)生的健康發(fā)展有著極為重要的影響。教師要做好學(xué)生的德育工作，及時更新教學(xué)理念與方法，以正確地影響學(xué)生，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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