黃正陽

摘 要：核心素養(yǎng)對(duì)教師課堂教學(xué)提出了新要求。教師要通過基于情境材料、設(shè)置學(xué)科任務(wù)、整合學(xué)科知識(shí)、關(guān)注思維提升、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)、關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)方面，來發(fā)揮課堂引導(dǎo)力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂引導(dǎo)力；高中政治課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-05-11

核心素養(yǎng)要求高中政治教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，經(jīng)歷自主思考、探究活動(dòng)，培育政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是當(dāng)前高考考查的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師課堂教學(xué)的核心任務(wù)。政治教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮課堂引導(dǎo)力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.基于情境材料

情境材料是學(xué)生思考的舞臺(tái)。政治課堂教學(xué)中設(shè)置的情境材料，應(yīng)具有典型性、普遍性、代表性，要站在歷史和現(xiàn)實(shí)的高度，既要有歷史的厚重感，又要有現(xiàn)實(shí)的前瞻性，貼近學(xué)生、貼近時(shí)代、貼近實(shí)際，做到材料生活化、生活情境化。情境可以是學(xué)生生活中經(jīng)歷過的事件，可以是學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治，也可以是領(lǐng)導(dǎo)人講話，或是傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容。情境材料要圍繞主旨，以邏輯串聯(lián)起各個(gè)層次，做到層次分明、形式多樣，凸顯過程。

2.設(shè)置學(xué)科任務(wù)

學(xué)生的核心素養(yǎng)屬于內(nèi)在本質(zhì)領(lǐng)域，只能通過學(xué)生完成具體任務(wù)時(shí)的行為及結(jié)果展現(xiàn)出來。教師可以通過任務(wù)完成的質(zhì)量來推測學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，所以恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)科任務(wù)尤為重要。

學(xué)科任務(wù)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)在于是否能有效地實(shí)現(xiàn)測試學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。好的學(xué)科任務(wù)應(yīng)是任務(wù)、情境、學(xué)科知識(shí)的融合統(tǒng)一，情境是舞臺(tái)，學(xué)科知識(shí)是道具，都受到學(xué)科任務(wù)的影響。

政治教師設(shè)置學(xué)科任務(wù)要注意引導(dǎo)學(xué)生思維方向：是什么？為什么？憑什么？怎么辦？政治教師設(shè)置學(xué)科任務(wù)時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與的引導(dǎo)，注意幫助開拓學(xué)生國際視野，這是政治學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求；政治教師設(shè)置學(xué)科任務(wù)時(shí)還要注重設(shè)問方式的創(chuàng)新，緊扣考綱與教材的不按套路設(shè)問對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維是一個(gè)考驗(yàn)，這往往能鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。對(duì)于這種設(shè)問，教師要引導(dǎo)學(xué)生從稀奇古怪的問法中抽絲剝繭，找到設(shè)問的本質(zhì)。

3.整合學(xué)科知識(shí)

目前的政治學(xué)科四個(gè)必修模塊教材知識(shí)不同，《經(jīng)濟(jì)生活》核心在于處理人的需求無限與資源有限的矛盾，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，突出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)理性精神的培養(yǎng)；《政治生活》注重考查政治行為主體，任務(wù)設(shè)置一般較為宏觀，突出的是公共事務(wù)、公共管理為核心的國家治理、政治認(rèn)同和法治精神；《文化生活》承擔(dān)的是學(xué)生對(duì)精神現(xiàn)象主要的認(rèn)知任務(wù)，突出核心價(jià)值觀和政治認(rèn)同；《生活與哲學(xué)》主要任務(wù)是改造學(xué)生的思維方式，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，重視探究活動(dòng)，任務(wù)設(shè)置以人為主體較多，突出理性精神。模塊內(nèi)容和要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)雖然有差異，但每個(gè)模塊內(nèi)部邏輯聯(lián)系很強(qiáng)，政治教師要引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)科任務(wù)整合學(xué)科知識(shí)，最終達(dá)成任務(wù)。

教材知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生正確思維的前提，政治教師應(yīng)重視教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握教材知識(shí)，整合學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，遵循規(guī)律，靈活地遷移和運(yùn)用教材知識(shí)，完成特定情境下的學(xué)科任務(wù)。

4.關(guān)注思維提升

高中政治教學(xué)中，教師要以思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生思維參與教學(xué)狀況。學(xué)生在課堂中的活動(dòng)，如分析情境、遷移運(yùn)用教材知識(shí)、整合學(xué)科知識(shí)、提出問題、分析問題、完成學(xué)科任務(wù)等都離不開思維這個(gè)核心。教學(xué)過程中，通過教師的激發(fā)、師生互動(dòng)生成問題，通過合作探究解決問題，而后通過整合學(xué)科知識(shí)回顧問題。這些都讓學(xué)生思維參與教學(xué)的深度和廣度得以拓展。

5.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)

政治教師必須創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，在活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)力，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的有效溝通和團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

教師要提供適合學(xué)生、基于教學(xué)情境的材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力以閱讀、分析、信息提取、討論等形式參與合作探究。活動(dòng)中，教師以情境材料引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，以適時(shí)點(diǎn)撥、組織點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)活動(dòng)節(jié)奏，以任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)活動(dòng)方向。

6.關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)

在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的高低外化為學(xué)生的課堂表現(xiàn)，所以，政治課教師要重視學(xué)生表現(xiàn)，將它作為評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要依據(jù)。

學(xué)生課堂表現(xiàn)、師生學(xué)科知識(shí)的生成和互動(dòng)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑?；谶@個(gè)道理，政治教師要引導(dǎo)學(xué)生做出真實(shí)的表現(xiàn)，這樣才能真實(shí)地從學(xué)生表現(xiàn)中看到其核心素養(yǎng)的變化；要引導(dǎo)盡可能多的不同層次的學(xué)生有所表現(xiàn)，這樣才能了解課堂教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

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