摘要：中國職業(yè)教育經(jīng)歷了30多年的改革和發(fā)展，具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系始終與中國現(xiàn)代化建設(shè)同步，供給側(cè)視閾下房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新集聚和溢出效應(yīng)帶來的創(chuàng)新效率，能突破“圍墻教育”瓶頸，只有與社會、房地產(chǎn)企業(yè)保持密切聯(lián)系，順應(yīng)時代潮流和經(jīng)濟社會發(fā)展，精準對接和適應(yīng)需求，方能有效服務(wù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟和房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)，房地產(chǎn)，溢出效應(yīng)

中圖分類號：F293 文獻標識碼：B

文章編號：1001-9138-（2017）10-0075-80 收稿日期：2017-08-31

1引言

中國職業(yè)教育經(jīng)歷了30多年的改革和發(fā)展，具有中國特色、世界水準的現(xiàn)代職業(yè)教育體系始終與中國現(xiàn)代化建設(shè)同步，聯(lián)合國教科文組織總干事博科娃曾指出：“中國的職業(yè)教育不僅有效的增加了青年人的就業(yè)機會，更為世界提供了很好的范例”。習近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第十一次會議上首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，改革要針對結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中高端和有效供給需擴大，低端和無效供給需遞減，面對變化的需求，供給結(jié)構(gòu)適應(yīng)性需增強，生產(chǎn)率需提高，供給體系需適應(yīng)動態(tài)變化的需求結(jié)構(gòu)。隨著我國教育資源集聚程度的不斷提高，以高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)為代表的教育創(chuàng)新也出現(xiàn)了集聚現(xiàn)象。2017年，舊的融資體系和房地產(chǎn)拿地規(guī)則同時發(fā)生改變，在融資和拿地能力的雙重考驗下，房地產(chǎn)業(yè)將結(jié)束尚崇周禮，進入全憑實力強者恒強的時代，大公司吞并爭霸、小公司殘喘圖存，行業(yè)集中度將大幅提升，多元開發(fā)模式勢在必行，房地產(chǎn)復合創(chuàng)新型人才炙手可熱。供給側(cè)改革視閾下房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新集聚和溢出效應(yīng)帶來的創(chuàng)新效率，能突破“圍墻教育”瓶頸，職業(yè)教育不是超脫現(xiàn)實社會、遠離競爭的象牙塔教育，只有與社會、房地產(chǎn)企業(yè)保持密切聯(lián)系，順應(yīng)時代潮流和經(jīng)濟社會發(fā)展，高職院校房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)溢出明確精準對接和適應(yīng)需求，方能有效服務(wù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟和房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展。

2供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思維規(guī)律

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是以供給側(cè)為切入點，憑借改革結(jié)構(gòu)性問題，實現(xiàn)從“需求側(cè)”向“供給側(cè)”轉(zhuǎn)變，完成從“政府調(diào)控側(cè)”向“全面改革側(cè)”轉(zhuǎn)變，供給側(cè)與需求側(cè)的比較思維、供給側(cè)改革創(chuàng)造需求發(fā)展思維的思維方式改革是起點。

2.1供給側(cè)與需求側(cè)的比較思維

任何事物都不能孤立存在，事物均處于不斷的運動和普遍聯(lián)系之中，比較思維是對事物上述認識的相對性在思維方式上的反映。

首先是鑒別，國民經(jīng)濟的平穩(wěn)發(fā)展取決于需求和供給的相對平衡，作為具有創(chuàng)造力的勞動力、提供場地的土地、具有粘合作用的資本構(gòu)成了供給側(cè)要素；以國內(nèi)為代表的消費、代表政府消費的投資、代表全球跨時空消費的出口構(gòu)成了需求側(cè)要素。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域中的供給側(cè)要素表現(xiàn)為教師工作效率和工作品質(zhì)對于正在發(fā)生變化的需求端的適應(yīng)性、教學場地擴大規(guī)模的同時對于需求端方便與有效使用程度、資本投入有效作用周期；需求側(cè)要素表現(xiàn)為擴大招生規(guī)模的消費、政府提供助學金和獎學金等消費投資、開發(fā)留學生教育陣地的出口消費。

其次是對比，是完成“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的過程。需求側(cè)刺激注重粗放的表層數(shù)量擴大，改革開放以來，來華留學生從2001年5.2萬人到2015年39.7萬人，出國留學生從2001年8.4萬人到2015年52.4萬人，1978年到2015年底出國留學生總數(shù)達404.2萬人。2004年享受中國政府獎學金生0.67萬人，占全年來華留學生總數(shù)的6.1%，2015年中國政府獎學金生4.06萬人，占來華生總數(shù)的10.2%。供給側(cè)改革注重內(nèi)在精準對接需求滿足度的提升，公開數(shù)據(jù)顯示，與2012年相比，來華留學生中選擇理工農(nóng)、教育的學生數(shù)量顯著增加，增幅均超過100%，漢語專業(yè)從2012年的第2位下降至2016年的第5位，在“一帶一路”戰(zhàn)略的積極引導下，在生源國范圍保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，逐漸轉(zhuǎn)移到“一帶一路”沿線國家。獎學金生層次提高，2004年學歷生比例為58.8%，研究生比例為33.6%；2015年學歷生比例為89.4%，研究生比例為68%。2015年202個留學生生源國和地區(qū)中，前10位生源國中印度、巴基斯坦和哈薩克斯坦生源數(shù)同比增長均超過10%，來自亞洲和非洲生源數(shù)同比增長6.5%和19.47%。中國政府獎學金對來華留學的引領(lǐng)作用持續(xù)顯現(xiàn)，青海、寧夏、貴州、云南、江西、四川和廣西等中西部地區(qū)和邊境省區(qū)的留學生規(guī)模顯著擴大，獎學金對周邊國家生源的拉動作用明顯。《2017中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，全國高職院校開發(fā)了283個國（境）外認可的行業(yè)或?qū)I(yè)教學標準，全國172所高職院校接受全日制國（境）外留學生，留學生總數(shù)超過7000人，其中留學生50人以上的有36所，100人以上21所。

2.2供給側(cè)改革創(chuàng)造需求的發(fā)展思維

20世紀30年代，世界經(jīng)濟大危機，“凱恩斯主義”主張由國家實施調(diào)控，刺激消費，通過國家投資拉動經(jīng)濟增長。他提出“消費不足是造成經(jīng)濟危機的根源”，這酷似2008年國際金融危機全面爆發(fā)后，中國經(jīng)濟面臨硬著陸，中國政府推出了進一步擴大內(nèi)需、促進經(jīng)濟平穩(wěn)較快增長的“四萬億計劃”。到20世紀70年代，西方經(jīng)歷了短暫的繁榮后，“滯脹”局面逐漸顯現(xiàn)，即經(jīng)濟停滯與通貨膨脹并存，我國經(jīng)濟從2011年起，出現(xiàn)了經(jīng)濟下行但物價居高不下的滯脹問題。供給學派鼻祖薩伊提出“供給創(chuàng)造需求”，只有提高生產(chǎn)水平，創(chuàng)造交換的價值，才能使消費成為可能，美國里根政府和克林頓政府信奉供給理論。我國經(jīng)濟社會發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題依然突出，必須突破線性思維的屏障，必須強化全局意識，必須改革供給創(chuàng)造需求，從全局利益出發(fā)判斷是非得失，而不是不惜對資源環(huán)境竭澤而漁。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，供給側(cè)改革是一個系統(tǒng)工程，鼓勵院校特色互補、國際視域下文化傳承、師資人文素養(yǎng)和效率提升、欲過期教育產(chǎn)品淘汰下架等發(fā)展思維，能激發(fā)和創(chuàng)造教育需求。endprint

3供給側(cè)視閾下高職院校房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)溢出效應(yīng)

2017年政府工作報告中指出，“堅持以推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線。必須把改善供給側(cè)結(jié)構(gòu)作為主攻方向，通過簡政減稅、放寬準入、鼓勵創(chuàng)新，持續(xù)激發(fā)微觀主體活力，減少無效供給、擴大有效供給，更好適應(yīng)和引導需求。這是一個化蛹成蝶的轉(zhuǎn)型升級過程，既充滿希望又伴隨陣痛，既非常緊迫又艱巨復雜”。國家統(tǒng)計局公布數(shù)據(jù)顯示，2016年房地產(chǎn)行業(yè)在中國GDP中占6.5%，2017年上半年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值381490億元，按可比價格計算，同比增長6.9%，2017年1至6月份，全國房地產(chǎn)開發(fā)投資50610億元，同比名義增長8.5%，之所以GDP能夠?qū)崿F(xiàn)6.9%的增速，房地產(chǎn)貢獻不小。溢出效應(yīng)是指一個組織在進行某項活動時，不僅會產(chǎn)生活動所預期的效果，而且會對組織之外的人或社會產(chǎn)生的影響。房地產(chǎn)職業(yè)教育成果不僅可促進其自身領(lǐng)域發(fā)展，還可廣泛地應(yīng)用于其產(chǎn)業(yè)鏈上經(jīng)濟、建筑和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域。高職院校房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)要通過實現(xiàn)教學內(nèi)容和教師能力水平提升實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)內(nèi)積極溢出，教育資源、教育技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)外積極溢出，來滿足和推動房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展。從學院專業(yè)建設(shè)即專業(yè)供給端發(fā)力，提高房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)的溢出效應(yīng)，一方面直接為房地產(chǎn)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展做貢獻，另一方面通過接受專業(yè)教育提高從業(yè)人員素質(zhì)進而激發(fā)行業(yè)技術(shù)進步和創(chuàng)新。

3.1房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)教學內(nèi)容教育產(chǎn)業(yè)內(nèi)積極溢出

從房地產(chǎn)生產(chǎn)使用角度來看，房地產(chǎn)業(yè)涉及產(chǎn)業(yè)鏈長，包括土地規(guī)劃、建筑設(shè)計、工程施工到使用運維、交易等各領(lǐng)域；從房地產(chǎn)學科來看屬于經(jīng)濟管理類和工程技術(shù)類交叉學科，所涉及的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識較為寬廣。因此，房地產(chǎn)專業(yè)教學內(nèi)容也可滿足不同領(lǐng)域和學科專業(yè)技術(shù)人員專項進修或知識更新的學習資源。

房地產(chǎn)業(yè)作為服務(wù)性行業(yè)，在GDP中的比重顯示房地產(chǎn)業(yè)是中國經(jīng)濟重要的支柱產(chǎn)業(yè)，長期以來逐漸向社會化、專業(yè)化、多元化、市場化發(fā)展，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展形勢和人才需求正面臨高層次危機。目前，房地產(chǎn)專業(yè)教學內(nèi)容與高端就業(yè)崗位需求匹配度不高，學生對職業(yè)的熱愛程度和對企業(yè)的忠誠度不足。據(jù)2015年中國高職高專生就業(yè)報告顯示，畢業(yè)生選擇就業(yè)工作與專業(yè)無關(guān)的主要原因中，因達不到專業(yè)相關(guān)工作要求的達13%。據(jù)麥可思對2014屆高職畢業(yè)生調(diào)查顯示，79%的受訪學生認為專業(yè)核心課程對現(xiàn)工作或?qū)W習重要，核心課程的培養(yǎng)水平對現(xiàn)工作或?qū)W習的滿足度僅為68%。

在這種環(huán)境下，出現(xiàn)了“所學非所用”現(xiàn)象。根據(jù)某高職學院調(diào)查結(jié)果顯示，房地產(chǎn)專業(yè)學生就業(yè)涉及房地產(chǎn)經(jīng)紀、房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)項目經(jīng)理、客服和會議服務(wù)員、電商經(jīng)理、船務(wù)代理專員、軟件工程師、投資人、人力資源干事、文具和禮服等行業(yè)店長、各行業(yè)企業(yè)行政管理部門經(jīng)理和專員、各行業(yè)銷售和策劃、政府機關(guān)公職人員諸多崗位，涉及領(lǐng)域?qū)挿?。因此，在教學中要十分注重碎片化的知識點和技能點教學內(nèi)容整合，使房地產(chǎn)專業(yè)教育內(nèi)容溢出可支撐房地產(chǎn)專業(yè)外崗位群，如電子商務(wù)助理、網(wǎng)絡(luò)營銷專員、銷售助理、公關(guān)策劃助理、服務(wù)咨詢專員、公務(wù)員等。教學內(nèi)容溢出是存在的，但是這種碎片化形式并沒有為學生帶來更多的收益，同時學校和教師也并沒有在此教學內(nèi)容溢出過程中轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力。

建議有效梳理房地產(chǎn)專業(yè)溢出的碎片化知識點和技能點，合理切分房地產(chǎn)領(lǐng)域工作過程，開設(shè)微專業(yè)，如房地產(chǎn)項目決策、房地產(chǎn)前期準備、房地產(chǎn)項目銷售、房地產(chǎn)策劃、電子商務(wù)、虛擬經(jīng)營模式應(yīng)用、業(yè)務(wù)拓展技術(shù)、連鎖營銷等。讓學生在主修房地產(chǎn)學歷專業(yè)的同時根據(jù)個人喜好和發(fā)展規(guī)劃選擇微專業(yè)學習，也為其他專業(yè)學生欲進入房地產(chǎn)行業(yè)就業(yè)擴修房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容提供可能。一是能理清自己的發(fā)展方向，二是能有效節(jié)約時間和精力，用最小的時間成本完成自己全方位的職業(yè)武裝。學校開設(shè)微專業(yè)，可嘗試開教育之先河，精煉溢出的教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、選拔精銳師資，創(chuàng)辦同時面向?qū)W校和社會的微專業(yè)證書班，整合溢出的教學內(nèi)容避免浪費。

3.2房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)教師能力水平教育產(chǎn)業(yè)內(nèi)積極溢出

“職業(yè)教育”一詞始見于1904年山西農(nóng)林學堂總辦姚文棟所論“論教育原理，與國民最有關(guān)系者，一為普通教育，一為職業(yè)教育，二者相成而不相背”，而現(xiàn)代高等職業(yè)教育在我國近30年的發(fā)展中，房地產(chǎn)專業(yè)師資隊伍經(jīng)歷了“工學結(jié)合”“緊貼產(chǎn)業(yè)需求”“既有基礎(chǔ)理論知識和教學能力，又有實踐經(jīng)驗和技能”的自律提升發(fā)展過程?！?017中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，1300多所高職院校中有200多所院校專任教師到編率不足80%，部分院校師生比超過30：1，難以有效保障專業(yè)教學質(zhì)量。但2012年至2016年，全國高職院校高級職稱專任教師由89139位增至118452位；擁有博士學位專任教師由4253位增至7294位。一批教學水平高、服務(wù)能力強的優(yōu)秀教師脫穎而出，在入選國家“萬人計劃”的98位教學名師中，高職院校占15位。在房地產(chǎn)行業(yè)30多年的發(fā)展中，對一線房地產(chǎn)教師提出了更高的要求，理念升級和管理模式創(chuàng)新使房地產(chǎn)專業(yè)教師得到了歷練，具有培訓師魅力和行業(yè)氣質(zhì)，專業(yè)教學水平溢出到相關(guān)的很多領(lǐng)域，持有多種職業(yè)資格證書，如造價師、房地產(chǎn)估價師、土地估價師、人力資源師、物業(yè)管理師、心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)咨詢師等，教師能力水平的提升和溢出需要同步的平臺產(chǎn)生價值。房地產(chǎn)企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新與應(yīng)用研究與時俱進，2017年7月博鰲21世紀房地產(chǎn)論壇第17屆年會上，房地產(chǎn)協(xié)會會長聶梅生就下一步新經(jīng)濟增長的特點，提出要提供廣闊的平臺，如特色小鎮(zhèn)、“一帶一路”、大健康養(yǎng)老等跨域整合平臺。因此，要大力推進產(chǎn)教融合，提升教師的“三能水平”。

建議多渠道搭建成果溢出平臺，有效支撐教育體系內(nèi)房地產(chǎn)教師理論教學能力、實訓指導能力、社會服務(wù)能力溢出部分，為部分具有超能力、超水平的高等職業(yè)教育教師提供水平溢出轉(zhuǎn)化機制。在不調(diào)動工作的前提下，能有機會攀向教育珠峰，反哺和帶動高職教育房地產(chǎn)教育，既能在教師的黃金教學期增長見識得到歷練，又能在教師的教學休眠期出版專著傳播傳承，將溢出的水平轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力避免浪費。endprint

3.3房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)教育資源教育產(chǎn)業(yè)外積極溢出

《2017中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，2016年各省份財政投入14.5億元，3115個高職骨干專業(yè)，半數(shù)以上高職院校生均教學科研儀器設(shè)備值達到8500元，半數(shù)以上學校生均校內(nèi)實踐教學工位數(shù)介于0.3-0.8之間，充足的工位數(shù)為校內(nèi)實踐教學提供了有效的保障。目前，天津市24所高職院校共有校內(nèi)實訓基地建筑面積71.5萬平方米，生均實踐場所面積7.80平方米，校均教學科研儀器設(shè)備總值為7831.76萬元。房地產(chǎn)教學資源在教學周期內(nèi)充分使用滿足教學需要，但是在教學周期外房地產(chǎn)教學資源除進行必要的維護養(yǎng)護外，也為教育產(chǎn)業(yè)外的房地產(chǎn)等相關(guān)行業(yè)提供服務(wù)，這種服務(wù)既可是物質(zhì)資源上的也可是智力上的，如各種技術(shù)咨詢服務(wù)等。這種教育資源溢出的表現(xiàn)均為非市場化形式，既是資金投入效率最大化，也是發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢服務(wù)行業(yè)和企業(yè)的有效途徑之一。如在天津國土資源和房屋職業(yè)學院舉辦的2017年“天津國土房屋學院杯”物業(yè)管理行業(yè)職業(yè)技能大賽暨全國物業(yè)管理行業(yè)職業(yè)技能競賽天津地區(qū)選拔賽、在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院舉辦的第三屆全國高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)技能大賽。

建議出臺相應(yīng)的政策為溢出的教育資源使用市場化、合法化、產(chǎn)業(yè)化，如同知識產(chǎn)權(quán)保護一樣，有效支持教育資源的廣泛使用和保護教育資源的價值。

3.4房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)教育技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)外積極溢出

房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)為行業(yè)發(fā)展提供空間，上市房企正從傳統(tǒng)的住宅服務(wù)延展至教育、醫(yī)養(yǎng)等多元化領(lǐng)域。萬科已從學校承建方成長為能對外輸出的教育品牌，2017年5月上海萬科宣布啟用獨立教育品牌“德英樂”，立足上海，輻射華東，邁向全國，力爭成為從幼兒園到高三的教育服務(wù)商；中國鐵建地產(chǎn)提出“生活家”理念，營造“教育+、服務(wù)+、健康+、智慧+”等生活服務(wù)體系；城建集團是深圳市唯一的市屬全資國有地產(chǎn)開發(fā)品牌，與實驗幼教集團跨界合作，在當前投控向“科技+產(chǎn)業(yè)+金融”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型背景下，實現(xiàn)了地產(chǎn)與教育的業(yè)界全新整合；泰禾集團、綠地控股等上市房企直接向高校注資。易居研究院智庫中心研究總監(jiān)嚴躍進認為，教育產(chǎn)業(yè)既能為住宅和社區(qū)提高附加值，也能成為房企的利潤增長點，開發(fā)商著力培育醫(yī)療、教育業(yè)務(wù)應(yīng)是趨勢。目前，高等職業(yè)教育技術(shù)比較成熟，專業(yè)建設(shè)要主動順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展和需求，積極主動地調(diào)整好專業(yè)資源和其建設(shè)方向，如高等職業(yè)院校均已建設(shè)專業(yè)網(wǎng)站、部分院校建有房地產(chǎn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)共享課網(wǎng)站和房地產(chǎn)專業(yè)教學資源庫、相關(guān)房地產(chǎn)課程微課建設(shè)和使用比例逐年提升、房地產(chǎn)慕課資源逐漸豐富，信息化、校企協(xié)同化等在服務(wù)高等職業(yè)教育的同時也具有服務(wù)教育產(chǎn)業(yè)外各產(chǎn)業(yè)區(qū)域間的能力，鼓勵房地產(chǎn)教育技術(shù)溢出，共享現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)技能傳承與創(chuàng)新成果，更能推動房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展。

4結(jié)語

供給側(cè)視閾下為實現(xiàn)高職院校房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)溢出效應(yīng)最大化，在加強專業(yè)建設(shè)的同時還應(yīng)特別注意以下幾點：

首先，搭建房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)成果溢出平臺，為房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)的成果轉(zhuǎn)化提供服務(wù)，與房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新中心，聯(lián)合行業(yè)技術(shù)人員進行技術(shù)技能應(yīng)用研發(fā)，解決服務(wù)、工藝、市場、供給來源、組織方法多方面創(chuàng)新，并在房地產(chǎn)相關(guān)領(lǐng)域注重申請專利，使研究成果最大程度得到保護，最大程度服務(wù)于房地產(chǎn)行業(yè)，提升研究成果轉(zhuǎn)讓速度。

其次，創(chuàng)新機制體制，調(diào)動房地產(chǎn)教師參與社會服務(wù)積極性，在產(chǎn)教形式上融合、校企形式上合作的基礎(chǔ)上，真正實現(xiàn)企業(yè)需要學院教師的技術(shù)支撐、教師需要企業(yè)的環(huán)境支撐，在房地產(chǎn)理論和實踐相結(jié)合的道路上創(chuàng)造更多積極溢出成果。

最后，從供給側(cè)發(fā)力，在共享公開前提下提升房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，與房地產(chǎn)企業(yè)合作多元開發(fā)教學資源精品，使其既能服務(wù)教學，同時還能服務(wù)行業(yè)內(nèi)訓、服務(wù)社區(qū)公益、服務(wù)社會發(fā)展，提升積極溢出效應(yīng)為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)。

人力資本的積極溢出效應(yīng)可以解釋為相互學習或向他人學習，在未得到任何收益的情況下，一個擁有較高人力資本的人對周圍的人會產(chǎn)生更多的積極影響，從而提高周圍人的生產(chǎn)率。在供給側(cè)改革視閾下高職院校房地產(chǎn)專業(yè)建設(shè)要針對職業(yè)教育特點，在做到技術(shù)應(yīng)用夠“深”、教學內(nèi)容夠“厚”、創(chuàng)新空間夠“廣”、人才培養(yǎng)夠“度”的同時，有效激發(fā)和應(yīng)用全領(lǐng)域中所有成員積極溢出的社會價值。

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3.高新才 白麗飛.溢出效應(yīng)研究進展.蘭州大學學報（社會科學版）.2013.09

作者簡介：

何偉，天津國土資源和房屋職業(yè)學院副教授。

基金項目：

中國職業(yè)技術(shù)教育學會2016-2017年度科研規(guī)劃項目一般課題《供給側(cè)視閾下高職院校專業(yè)建設(shè)研究與實踐》（課題編號201602Y30）。endprint