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        高?!案耪摗闭n課程設(shè)計(jì)的“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”及方法創(chuàng)新

        2018-01-13 07:30:50劉秀峰
        文教資料 2017年27期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題導(dǎo)向概論問(wèn)題意識(shí)

        劉秀峰

        摘 要: 思想政治教育經(jīng)歷了從“體系意識(shí)”到“問(wèn)題意識(shí)”的發(fā)展,問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樗枷胝谓逃膭?chuàng)新發(fā)展注入了生機(jī)和活力?!案耪摗闭n作為高校四門(mén)思想政治理論課中學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、理論性最強(qiáng)、和社會(huì)發(fā)展最關(guān)切的課程,以“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”為指針進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐改革,不僅有利于該課程教學(xué)效果的增強(qiáng),而且可以為思想政治教育課程的整體改革和創(chuàng)新提供某些經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。

        關(guān)鍵詞: 問(wèn)題意識(shí) 問(wèn)題導(dǎo)向 “概論”課 課程設(shè)計(jì)

        回顧改革開(kāi)放30多年來(lái)高校思想政治教育的發(fā)展歷程,可以比較清楚地看到思想政治教育經(jīng)歷了從“體系意識(shí)”到“問(wèn)題意識(shí)”的發(fā)展。問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樗枷胝谓逃膭?chuàng)新發(fā)展注入了生機(jī)和活力。

        一、“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”的內(nèi)涵

        這里的“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”不是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,而是一種思想政治教育實(shí)踐范式。就其內(nèi)容而言,包括三個(gè)有機(jī)組成部分:一是積極應(yīng)對(duì)思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中面臨的外部挑戰(zhàn);二是注重新時(shí)期大學(xué)生的思想實(shí)際問(wèn)題;三是對(duì)重大理論和社會(huì)問(wèn)題的積極回應(yīng)。

        二、以“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”建構(gòu)“概論”課教學(xué)的重要意義

        以“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”建構(gòu)“概論”課實(shí)踐,不僅契合了思想政治教育發(fā)展的潮流,更是當(dāng)前提高課程實(shí)效性的必由之路。目前思想政治理論課教學(xué)中的最大問(wèn)題是理論和實(shí)際脫節(jié),面臨的最大考驗(yàn)在于如何滿足新時(shí)期大學(xué)生提高自身素養(yǎng)的需要。對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解決效果直接影響思想政治教育課程的吸引力與公信力。問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向的實(shí)踐有利于上述問(wèn)題的解決。問(wèn)題是時(shí)代的聲音,每個(gè)時(shí)代總有屬于自己的問(wèn)題,抓住當(dāng)前主要社會(huì)問(wèn)題就抓住了這個(gè)時(shí)代的脈搏。在思政課教學(xué)中抓住這些主要問(wèn)題,不僅打通課程理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的通道,而且為提高大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及正確認(rèn)知的形成提供重要的載體。

        “毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(簡(jiǎn)稱“概論”)是高校四門(mén)思想政治理論課中學(xué)時(shí)最長(zhǎng)(108學(xué)時(shí))、理論性最強(qiáng)、和社會(huì)發(fā)展最關(guān)切的課程。以“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”為指針進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐改革,不僅有利于該課程教學(xué)效果的增強(qiáng),而且可以為思想政治教育課程的整體改革和創(chuàng)新提供某些經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)。同時(shí),有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提升,特別是有益于大學(xué)生正確認(rèn)知當(dāng)前各種社會(huì)問(wèn)題,抓住問(wèn)題的本質(zhì),形成正確的價(jià)值觀,堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。

        三、“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”理念下“概論”課的課程設(shè)計(jì)

        1.“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”理念下“概論”課課程設(shè)計(jì)目的。以“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”范式體系指導(dǎo)“概論”課課程教學(xué)實(shí)踐改革,旨在立足“立德樹(shù)人”的總目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容同當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的互動(dòng)和對(duì)黨的重大理論的回應(yīng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、手段同大學(xué)生課程行為習(xí)慣的對(duì)接等,提高“概論”課課程教學(xué)的吸引力,體現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性。

        2.課程設(shè)計(jì)的維度分析。在“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”理念下,“概論”課課程設(shè)計(jì)應(yīng)從三個(gè)維度進(jìn)行。

        一是密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,強(qiáng)化課程理論與實(shí)際的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。理論和實(shí)際相結(jié)合是馬克思主義的基本原理之一,更是“概論”課等思想政治理論課有生機(jī)的前提和基礎(chǔ)。“概論”課涵蓋了改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的重大理論和實(shí)踐,如果課程缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的回應(yīng),“概論”課就失去吸引力。

        二是積極回應(yīng)黨提出的新近重大理論問(wèn)題,確保黨的重大理論及時(shí)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。確保黨的重大理論及時(shí)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”是政治理論課承擔(dān)的重要任務(wù),同時(shí)也是課程的本質(zhì)要求,是課程理論與時(shí)俱進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。

        三是使學(xué)生明晰本質(zhì),確立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀教育是思想政治教育的目的所在,解釋不好這些問(wèn)題,課程教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

        建設(shè)“問(wèn)題”資源庫(kù),為“問(wèn)題意識(shí)”下課程設(shè)計(jì)及具體實(shí)踐的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。立足上述三個(gè)維度,開(kāi)展“概論”課具體的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分;包括宏觀和微觀兩個(gè)層面,宏觀層面指的是一門(mén)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì),微觀指的是以兩學(xué)時(shí)為單位的課程設(shè)計(jì)。

        3.“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”理念下“概論”課的課程設(shè)計(jì)需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。這里需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題有三:

        (1)“問(wèn)題意識(shí)”下“概論”課程相關(guān)教學(xué)資料的搜集、整理和提煉。相關(guān)教學(xué)資料主要包括四部分內(nèi)容:一是和課程內(nèi)容相關(guān)的、具有典型性的社會(huì)現(xiàn)象、事件等;二是和課程內(nèi)容相關(guān)的國(guó)家政策法規(guī);三是黨的重大理論,如黨的會(huì)議精神及相關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)等;四是當(dāng)前具有影響力的各種社會(huì)思潮。對(duì)這些資料進(jìn)行加工并形成可以供課程教學(xué)應(yīng)用的案例、社會(huì)實(shí)踐題目等。

        (2)“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”下的“概論”課課程設(shè)計(jì)。有效的課程設(shè)計(jì)是增強(qiáng)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。在“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”理念下進(jìn)行“概論”課的重新設(shè)計(jì),不僅指課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的整體設(shè)計(jì),而且包括具體每個(gè)章節(jié)的課程設(shè)計(jì)。

        (3)“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”理念下“概論”課的教學(xué)方法研究。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是課程設(shè)計(jì)落到實(shí)處的重要載體,也是課程教學(xué)能夠取得良好效果的重要途徑?!皢?wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”理念下“概論”課教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)解決問(wèn)題的需要,立足問(wèn)題的特質(zhì),采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

        4.具體實(shí)施方案。首先,進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)資料的搜集、整理和提煉。相關(guān)基礎(chǔ)資料主要包括三部分內(nèi)容:一是和課程內(nèi)容相關(guān)的、具有典型性的社會(huì)現(xiàn)象、事件等;二是和課程內(nèi)容相關(guān)的國(guó)家政策法規(guī);三是黨的重大理論,如黨的會(huì)議精神及相關(guān)專項(xiàng)活動(dòng)等。材料搜集完成后,按課程講授內(nèi)容章節(jié)進(jìn)行歸檔。同時(shí)對(duì)同一章節(jié)的材料進(jìn)行提煉,使其以案例形式存在,并按和教材貼合的及典型性進(jìn)行編號(hào)排序,以數(shù)據(jù)庫(kù)或文本庫(kù)的形式保存。其次,對(duì)本校大學(xué)生的思想特點(diǎn)、課程行為習(xí)慣、課程需求等進(jìn)行簡(jiǎn)要的調(diào)查分析。調(diào)查目的在于摸清大學(xué)生的思想現(xiàn)狀,明確學(xué)生本課程學(xué)習(xí)的需求,以為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的應(yīng)用提供指導(dǎo)。再次,在上述兩項(xiàng)基礎(chǔ)上,結(jié)合課程內(nèi)容探求合適的課程教學(xué)方式。課程教學(xué)方式包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。最后,進(jìn)行課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分;包括宏觀和微觀兩個(gè)層面,宏觀層面指的是一門(mén)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì),微觀層面指的是以2學(xué)時(shí)為單位的課程設(shè)計(jì)。endprint

        四、“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”理念下“概論”課的方法創(chuàng)新

        新媒體的應(yīng)用為“問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向”理念下“概論”課的方法創(chuàng)新提供了新的思路。立足于大學(xué)生實(shí)際和高校新媒體輿論傳播的特點(diǎn),運(yùn)用新媒體增強(qiáng)高校“概論”課的教學(xué)效果,可從課上和課下兩個(gè)層面采取以下措施:

        1.積極培育意見(jiàn)領(lǐng)袖,聚焦“關(guān)鍵少數(shù)”。在新媒體環(huán)境下培育意見(jiàn)領(lǐng)袖的重要性已經(jīng)被大家廣泛討論,這里不展開(kāi)論述。但需要指出的是,在高校具體網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中,不僅要注重培育和發(fā)揮學(xué)生中的意見(jiàn)領(lǐng)袖,而且要積極努力使一線思想政治工作者充當(dāng)意見(jiàn)領(lǐng)袖,如輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師等。一線思想政治教育工作者具有理論水平較高、和學(xué)生接觸密切等一系列優(yōu)越條件,易于將學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己周圍。但要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),思想政治教育工作者需要在兩方面下功夫:一是貫徹以學(xué)生為本的思想,真切做到關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展,即以行動(dòng)換真情。二是不斷提高應(yīng)用新媒體的能力,打好基本功。

        2.始終堅(jiān)持思想引領(lǐng),奉行“內(nèi)容為王”的建設(shè)規(guī)律吸引學(xué)生。思想政治教育內(nèi)容是教育實(shí)踐的依托,也是取得良好效果的基礎(chǔ)。在運(yùn)用新媒體中,奉行“內(nèi)容為王”要在內(nèi)容選擇上注意以下幾點(diǎn):一是,要堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向。思想政治教育具有明確的意識(shí)性和導(dǎo)向性。在新媒體環(huán)境下,教育內(nèi)容的選擇需要短小精煉,在這種情況下,內(nèi)容組織中堅(jiān)持問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向才能凸顯教育目的。二是立足學(xué)生情感需求與解惑需要。情感需求可稱之為心靈雞湯,解惑需要?jiǎng)t是立足現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題。三是開(kāi)闊視野,接觸新知。了解外界是大學(xué)生群體的內(nèi)在需求,可以精選一些名家講座等優(yōu)質(zhì)資源供學(xué)生飽嘗。四是要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。即所選取的內(nèi)容要體現(xiàn)當(dāng)前時(shí)代特色、圍繞當(dāng)前人民生活,簡(jiǎn)言之,今天人與當(dāng)前事。

        3.重視網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,堅(jiān)持網(wǎng)上與網(wǎng)下、新媒體與課堂間的互動(dòng)推進(jìn)。新媒體輿論的傳播速度與媒體外討論的力度呈正向互動(dòng)作用,所以要積極利用好新媒體對(duì)大學(xué)生的教育作用,思想政治理論課上不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)與討論是必要的,使課堂和新媒體互為延展,增強(qiáng)思想政治教育效果。

        4.遵循新媒體的傳播時(shí)效與傳播方式,發(fā)揮新媒體的特點(diǎn)。利用好新媒體,必須遵循新媒體自在傳播規(guī)律。首先,新媒體的信息特色在于簡(jiǎn)潔、及時(shí)性和快速更新。在利用新媒體的過(guò)程中不能采用高壓強(qiáng)化式的反復(fù)灌輸,而要采用“滴灌法”,少量、間隔、持續(xù),追求潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。其次,要積極利用新媒體及時(shí)性的交流特點(diǎn),將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育擴(kuò)展到大學(xué)生的日常生活中。利用新媒體不斷關(guān)注、關(guān)心大學(xué)生的日常生活,隨時(shí)回應(yīng)、解決大學(xué)生日常存在的問(wèn)題,是建立情感紐帶、產(chǎn)生信任關(guān)系的重要途徑,也是思想政治教育落細(xì)、落小、落實(shí)的必由之路。再次,要積極利用新媒體距離性交流的特點(diǎn),搭建與大學(xué)生平等“對(duì)話”的平臺(tái)。隨著多元文化時(shí)代的發(fā)展,大學(xué)生自主性越來(lái)越強(qiáng),費(fèi)萊雷在著作《被壓迫者教育學(xué)》中提倡的主體間的平等“對(duì)話”越來(lái)越成為當(dāng)代大學(xué)生所樂(lè)見(jiàn)的方式。QQ、微信、微博等空間隔絕的即時(shí)交流媒介為大學(xué)生敞開(kāi)心扉提供了平臺(tái),有助于通過(guò)主體間的“對(duì)話”真正將思想政治教育做到大學(xué)生的心里。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮剛.推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展[N].光明日?qǐng)?bào),2014-6-10.

        [2]保羅·費(fèi)萊雷.被壓迫者教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

        基金項(xiàng)目:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)2015年教育教學(xué)改革項(xiàng)目(LNZYJG2015015),2016年遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究項(xiàng)目(GHYB160070)。endprint

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