郭冰

摘要：在小學語文課堂教學中，教師不可避免地會遇到非預設生成現(xiàn)象。教師只有正確地看待非預設生成現(xiàn)象，才能創(chuàng)造積極的課堂教學氛圍，使學生在學習中更具主動性和創(chuàng)造性，以取得理想的小學語文課堂教學質(zhì)量。本文簡要分析了小學語文課堂教學中的非預設生成現(xiàn)象，以期給同仁借鑒。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 非預設生成

一、積極營造民主和諧的師生關系，促進非預設生成教學的順利開展

小學語文教學活動是否能夠順利開展，受到課堂教學氛圍的直接影響。通過實踐研究表明，教師只有建立平等和諧且寬松的課堂氛圍，才能使學生更好地進行學習，令學生的發(fā)散思維得到更好地展現(xiàn)，從而促進學生積極主動的學習語文知識，最終實現(xiàn)小學語文課堂教學目標。在小學語文課堂教學中，不但師生之間要建立一座溝通的橋梁，而且學生之間也應互相交流和溝通，促使小學生在精神和心靈上得到升華，幫助非預設語文課堂教學的有效進行，使教學質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

如在教學《藍色的樹葉》時，教師應帶領學生先通讀文章，了解文章大意，對文中的人物情感進行分析。然后，教師還要與學生進行情感交流，提出問題：“如果你是林園園的同學，你想和她交談嗎？”教師利用提問的方式引發(fā)學生的思考。另外，教師還要與學生建立一種平等關系，為學生打造個性化交流的平臺，促進師生關系。這樣，有助于非預設性教學的形成，使小學語文教學變得更有意義。

二、善于發(fā)掘?qū)W生思維優(yōu)勢，點燃小學語文課堂的激情

小學生的身心正在成長，他們對很多事物都比較關心，且具有一定的創(chuàng)造能力，再加上他們的生活環(huán)境和個人經(jīng)歷會造就他們不同的思維模式。因而，他們的思維是開放的，這能夠更好地促進小學語文課堂的非預設生成。要想提升小學語文教學質(zhì)量，教師就要發(fā)揮非預設教學生成的實際價值，使小學語文課堂變得更加生動有趣，讓學生充滿激情地加入語文學習中，達到更理想的教學狀態(tài)。

如在教學《黃繼光》時，教師可以讓學生在課前搜集有關抗美援朝的資料，清晰地了解上甘嶺戰(zhàn)役。之后，教師還要鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，讓他們談一談自己對黃繼光及其行為的看法。為了徹底開發(fā)學生的潛力，教師可利用自主、合作和探究的教學模式，使學生多參加實踐活動，給予學生足夠的尊重，盡可能地深入開發(fā)學生的思維，使他們能夠積極地投入語文學習中，在學習中展現(xiàn)自己的個性，從而最大限度地實現(xiàn)小學語文課堂教學的非預設生成。

三、捕捉學生的疑惑需求，激發(fā)小學語文課堂的生命力

在小學語文教學中，教師一定要讓學生思考問題、提出問題、解決問題，將非預設生成教學資源充分利用到學生身上，使學生身心得到解放，思維變得自由，將語文變成學生學習的游樂場，這樣才能令語文課堂充滿活力。教師還應該抓住學生對非預設生成的疑惑，對教學進行改善和調(diào)整，使學生得到多元化的發(fā)展，提升探究意識，最終提高小學語文教學質(zhì)量。

在教學《將相和》時，教師應先向?qū)W生介紹課文的背景，然后讓學生閱讀課文，再提出疑問：“課文中講述的三個故事分別是什么？三者之間存在怎樣的關系？”教師應抓住這些線索，令學生對課文的詞句產(chǎn)生深刻印象。這樣，學生才能更好地理解和分析課文內(nèi)容，才能進一步分析人物形象。另外，教師還要及時地評價學生的課堂表現(xiàn)，針對學生的問題給出合理、科學的答案，并及時組織教學活動，讓學生在活動中提出問題、分析問題、解決問題，令語文教學更有效地開展。

四、準確把握學生的錯誤資源，增強學生的探究能力

在小學語文學習中，學生時常會犯錯誤，教師要充分重視學生所犯的錯誤，合理利用錯誤，優(yōu)化學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師應該尊重學生，鼓勵學生，讓學生體會到犯錯并不可怕，可怕的是犯了錯卻不改正。教師只有有效發(fā)揮非預設生成的實際價值，保障小學語文教學的質(zhì)量，才能使學生身心得到健康發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市紅旗大道第二小學）