趙旭　張瓊瓊

【摘 要】目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響了高校的課程體系和創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已成為現(xiàn)代教育的關(guān)鍵著力點(diǎn)。其中多元化培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)方面，可成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元模式的探索方向。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；多元化；互聯(lián)網(wǎng)+

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”日漸滲透每個(gè)行業(yè)，高等教育不僅面臨著新要求、新任務(wù)，更面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。此外，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集型，再到創(chuàng)新密集型的轉(zhuǎn)變，一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才已成為當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要因素。

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)界業(yè)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的研究層出不窮，但與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平及社會(huì)需求相比，我國(guó)高校對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還有待提升和完善。

一、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的局面下，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)重要力量也加入了創(chuàng)業(yè)大潮之中，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)大學(xué)生擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力，高校在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的推動(dòng)下積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并初顯成效，但也面臨著一些問題：

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊

雖然有些高校把“創(chuàng)業(yè)教育”課程納入教學(xué)體系中，但教師過于注重知識(shí)的講授，缺乏對(duì)實(shí)際操作動(dòng)手能力、技能鍛煉的實(shí)訓(xùn)，實(shí)際作用不大；建立在創(chuàng)業(yè)園技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上的依托型模式，學(xué)校依托企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)基地，在基地開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行一些低端的仿真訓(xùn)練；政府政策、資金推動(dòng)型模式，政府出臺(tái)相關(guān)政策，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、補(bǔ)貼創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、雖然部分高校取得不少成果，但仍然存在諸多問題，比如單方面行動(dòng)，高校、政府、企業(yè)沒有形成三方互動(dòng)，社會(huì)支持體系有待加強(qiáng)等等。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，很多傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式即將面臨淘汰，而學(xué)生的求知需求卻在不斷提升。

（二）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能與課程相結(jié)合，課程體系育人平臺(tái)沒有融入“雙創(chuàng)”內(nèi)容，沒有建立一整套的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，加上師資缺乏，學(xué)生在校受到的創(chuàng)業(yè)教育不完整。學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在表層的認(rèn)識(shí)上，對(duì)學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐崗位實(shí)習(xí)不夠認(rèn)真，大多是為學(xué)分而參與活動(dòng)或?qū)W習(xí)，沒有養(yǎng)成興趣，難以樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式

高校缺少與企業(yè)的聯(lián)系與合作，沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解主要來自于書本知識(shí)上，高校盡管也會(huì)開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但多數(shù)流于形式，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延續(xù)貫徹下去，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展在校內(nèi)缺乏一定的基礎(chǔ)，加上資金有限，無法滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的影響

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成本低、營(yíng)銷方式靈活、工作時(shí)間不固定等特點(diǎn)，帶來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和行動(dòng)，也影響了高校的課程體系創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的影響

開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程可以用原始的課堂講授方式，但效果不佳，因?yàn)閷W(xué)生缺少實(shí)踐，很難真正理解，借助互聯(lián)網(wǎng)，可以把課程建立在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教師將結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)制作成慕課，可以實(shí)現(xiàn)高校之間課程資源共享。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)創(chuàng)業(yè)載體商業(yè)模式的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)的商業(yè)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)商業(yè)模式發(fā)生很大的影響，改變了傳統(tǒng)意義上實(shí)體店一統(tǒng)天下的商業(yè)形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓創(chuàng)業(yè)平臺(tái)變得更為實(shí)用，借助互聯(lián)網(wǎng)的作用，可以建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合各種資源，包括商品、項(xiàng)目、第三方服務(wù)等，形成理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”把能上網(wǎng)的人變成潛在的客戶，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與客戶的零距離，滿足客戶多元的個(gè)性化需求。學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)，也可體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程，了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，獲得最直接的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的影響

互聯(lián)網(wǎng)直接影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本、創(chuàng)業(yè)的潛力等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)上購(gòu)物已成為時(shí)尚，大學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的大軍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的商業(yè)模式，如電子商務(wù)平臺(tái)、手機(jī)客戶端經(jīng)濟(jì)、微店經(jīng)濟(jì)等，給了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個(gè)嶄新的天地。

三、多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念

高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之處在于全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，但關(guān)鍵點(diǎn)的落實(shí)需要的是“怎么教”，而不能只停留在口號(hào)上?？梢詮囊韵路矫嫒胧峙囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念：首先，明確教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)到的效果及標(biāo)準(zhǔn)。其次，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)手段。有效的信息傳達(dá)，學(xué)生才會(huì)樂于接受新模式下的教育方法，學(xué)生自身和整個(gè)教學(xué)體系建設(shè)才會(huì)得到進(jìn)步。

（二）構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

要想將“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式提上日程，還要明確課程體系。課程體系是大學(xué)教育的最基本內(nèi)容，多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從課程體系出發(fā)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)框架有所認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案的能力。此外，在課堂之外開設(shè)具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)大家或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士與學(xué)生面對(duì)面座談，這也是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的多元化發(fā)展的方式之一。

（三）打造多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

除了意識(shí)的培養(yǎng)、理論知識(shí)的輸入之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)則是將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行鍛煉的不可或缺的重要部分。當(dāng)前，大多數(shù)高校主要是通過線上平臺(tái)和線下平臺(tái)來共同構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。線下平臺(tái)即在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)立的實(shí)體平臺(tái)，是學(xué)生能親身參與實(shí)踐的空間場(chǎng)所。線下平臺(tái)雖然成本較高，但效果顯著，此平臺(tái)主要是為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供基礎(chǔ)設(shè)施，并滿足其在課外參與創(chuàng)新活動(dòng)的需求。

利用線上平臺(tái)有助于高校整合優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供及時(shí)、高效、全面的指導(dǎo)和服務(wù)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中的線上平臺(tái)是十分重要的領(lǐng)域。無論是發(fā)布最新資訊，還是提供項(xiàng)目報(bào)名渠道，類似于微信這樣的線上平臺(tái)，不僅是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體，更是高效傳輸創(chuàng)業(yè)渠道的工具。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校必須及時(shí)構(gòu)建和完善多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，高校要想順應(yīng)信息時(shí)代和社交媒體的發(fā)展，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式需要從理念到機(jī)制，逐漸實(shí)現(xiàn)立體化、多元化、只有利用互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)起一個(gè)高校、政府、企業(yè)三方一體化的互動(dòng)機(jī)制，才能形成社會(huì)參與的具有高度開放性和創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

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