白翠萍

【摘 要】近年來，隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國越來越多的高職院校開始重視實驗室建設(shè)和教學(xué)管理職能之間的整合，在很大程度上這樣可以提升高職院校辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校得到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。本文根據(jù)目前的高職院校實驗室的建設(shè)和教學(xué)管理工作情況，首先介紹了關(guān)于實驗室建設(shè)和教學(xué)管理職能整合的思考，然后分析了實驗室建設(shè)與教學(xué)管理特點要素和實驗室工作管理職能整合的必要性，最后提出實驗教學(xué)項目和實驗教學(xué)體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】該校；實驗室建設(shè)；教學(xué)管理職能；整合

高職院校實驗室是培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要基地，隨著高等教育的迅速發(fā)展，實驗室不只是在科研中占據(jù)非常重要的地位，而且也是高職院校為地方經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)提供服務(wù)的重點。但是在目前的技術(shù)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革形勢下，很多地方的高職院校都不能準(zhǔn)確認(rèn)識實驗室和實驗教學(xué)管理工作的最新要求，或者管理制度缺乏全面性，從而造成建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)、管理水平不高。

一、關(guān)于實驗室建設(shè)和教學(xué)管理職能整合的思考

（一）高等教育發(fā)展對實驗室作用的基本要求

如果認(rèn)為在以傳授知識為主的精英教育時期實驗教學(xué)的最大目的是的驗證理論，加深對知識的印象。[1]那么，高職院校實驗室建設(shè)依托課程設(shè)置以及專業(yè)也具備一定的合理性。在現(xiàn)階段高職院校人才目標(biāo)定位下，實驗教學(xué)不只是擔(dān)負(fù)著促使理論知識轉(zhuǎn)換為能力的功能，對培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力、靈活運用所學(xué)知識，實現(xiàn)素質(zhì)、知識全面發(fā)展，起到最關(guān)鍵的作用。比如：我國高職院校的應(yīng)用型專業(yè)。2012年國家教育部統(tǒng)計：1745所高職院校中，76.3%學(xué)校開展工程教育專業(yè)；2008年高職院校工程教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量在27萬左右，理科學(xué)生人數(shù)是7.5萬；2012年高職院校工程教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)是90萬，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出美國；2016年在我國高職院?？倢I(yè)中高等工程類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)生人數(shù)有900萬。[2]由此可見，高職院校在培養(yǎng)人才的時候，必須要增強實踐環(huán)節(jié)的練習(xí)，加強學(xué)生感性思維認(rèn)識，提高學(xué)生動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生“構(gòu)思、設(shè)計和運行”的能力，加強就業(yè)競爭優(yōu)勢，應(yīng)該以綜合性實踐訓(xùn)練平臺為主要依托，就這方面來看，在高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中實驗室教學(xué)資源發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

二、實驗室建設(shè)與教學(xué)管理特點要素分析

第一，實驗教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)內(nèi)容主要是由兩個部分組成，分別是探索研究性發(fā)展和基礎(chǔ)規(guī)范性實驗轉(zhuǎn)化成綜合設(shè)計性。其二，資源組成。隨著質(zhì)量工程項目建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，資源優(yōu)化整合已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實，根據(jù)大平臺建設(shè)的觀念，實驗教學(xué)中心功能面向?qū)W科專業(yè)服務(wù)。第三，功能。實驗室擔(dān)負(fù)著多種強大的功能，主要包括實驗教學(xué)、社會服務(wù)、學(xué)科競賽以及科學(xué)研究等等。[3]第四，管理。涉及范圍廣，比如：實驗室建設(shè)規(guī)劃、科學(xué)研究和實驗室教學(xué)資源的開放性、儀器設(shè)備保養(yǎng)等等。第五，建設(shè)擴展。主要涉及到高質(zhì)量資源校際共享制度、跨專業(yè)教學(xué)資源共享開放管理制度建設(shè)等等。

三、實驗室工作管理職能整合的必要性分析

從每個要素的特點分析能夠看出，以上每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)都是一壞扣一環(huán)。如果某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，必定會導(dǎo)致管理運行水平較低、效益不高、大量資源浪費，難以真正滿足應(yīng)用型人才的實際需求。所以實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)管理職能之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，只有優(yōu)化整合才可以實現(xiàn)最大化的管理效率。尤其是目前的實驗室規(guī)模中，很多學(xué)校積極促進(jìn)基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)工作，課程貫徹落實到有關(guān)的基層學(xué)術(shù)組織中。[4]據(jù)了解，國家教育部已經(jīng)出臺《高等學(xué)校本科實驗教學(xué)運行基本工作規(guī)程》，當(dāng)前就草案的具體內(nèi)容來講，高職院?，F(xiàn)階段的實驗室管理實際工作情況，在落實中還會涉及到各個部門，管理方面也存在很多不順的現(xiàn)象。因此，必須要將實驗室安全工作管理職能、實驗室團隊建設(shè)管理職能、環(huán)境資源建設(shè)管理職能以及實驗消耗材料管理職能整合到同一個職能部門，這對促進(jìn)實驗室工作正常開展具有較強的必要性。

四、實驗室建設(shè)和教學(xué)管理

實驗室管理工作不僅要認(rèn)真貫徹學(xué)校及上校的政策機制，構(gòu)建校級的管理機制，而且要將實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)相結(jié)合，以此更好地滿足專業(yè)人才技能培養(yǎng)目標(biāo)的實驗教學(xué)，切實確保教學(xué)、科學(xué)研究實驗室建設(shè)穩(wěn)定發(fā)展，實驗室工作有序進(jìn)行。

（一）實驗教學(xué)項目和實驗教學(xué)體系構(gòu)建

不斷開展科研和實驗教學(xué)是實驗室工作的主要目標(biāo)，而且實驗教學(xué)的關(guān)鍵依據(jù)是實驗項目。對于實驗室項目的設(shè)計，是由實驗室管理職能部門積極組織每個實驗教學(xué)中心、課程負(fù)責(zé)人，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)，依據(jù)已有的實驗教學(xué)資源，努力開發(fā)實驗教學(xué)項目，為項目的順利實施創(chuàng)造良好的條件。構(gòu)建完善的實驗教學(xué)內(nèi)容體系，而且一直保持動態(tài)更新，以此更好地滿足專業(yè)建設(shè)和教學(xué)變革的需求。

（二）環(huán)境資源建設(shè)

在滿足實驗項目教學(xué)的同時考慮教師科研的需求，是環(huán)境資源建設(shè)的主要任務(wù)。為了可以合理的建立實驗教學(xué)中心環(huán)境以及實驗教學(xué)所需要的儀器設(shè)備，應(yīng)該以確保實驗項目教學(xué)需求、促進(jìn)實驗開放為主要依據(jù)。[5]并且還要充分考慮實驗室的全面發(fā)展及特色，重點負(fù)責(zé)組織制定科學(xué)的實驗室建設(shè)規(guī)劃，在資源投入方面要嚴(yán)格按照規(guī)劃執(zhí)行，有效開展實驗室建設(shè)項目績效考核，實現(xiàn)最大化的教學(xué)資源有效利用率，從而形成一套健全的實驗室建設(shè)管理制度。同時，還要利用社會資源將實驗室共建工作做到位。

（三）實驗室團隊建設(shè)

高職院校每所實驗教學(xué)中心的管理工作人員、實驗技術(shù)人員配置，必須要在管理部門充分考慮的基礎(chǔ)上，結(jié)合資源資產(chǎn)值、實驗教學(xué)工作量，積極配合人事部門合理的制定實驗室員工的定編管理機制，探究將固定與流動進(jìn)行有機結(jié)合的用人方法，以此更加有效地滿足實驗教學(xué)需求，更新設(shè)備、正確定編。[6]管理機構(gòu)還要按照實驗室的發(fā)展，科學(xué)的制定實驗技術(shù)工作人員的培訓(xùn)規(guī)劃，而且認(rèn)真貫徹落實，構(gòu)建內(nèi)部提升和外部培訓(xùn)相融合的能力加強制度，實驗室員工的工作崗位職責(zé)和工作績效考核評估標(biāo)準(zhǔn)等團隊建設(shè)管理機制，而且進(jìn)行有計劃、有目的的組織實施。

五、結(jié)語

地方高職院校技術(shù)型人才的培養(yǎng)定位在綜合應(yīng)用型，培養(yǎng)具備靈活運用所學(xué)知識解決該專業(yè)問題能力的技術(shù)型人才，而實驗室是技術(shù)型學(xué)科真正實現(xiàn)能力目標(biāo)培養(yǎng)的主要場所，實驗室建設(shè)和教學(xué)管理就顯得十分重要，也勢必會成為順應(yīng)技術(shù)型人才培養(yǎng)教學(xué)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]金君，熊薇薇.地方高職院校實驗室信息化平臺建設(shè)研究[J].中國管理信息化，2018，21（20）：207-208.

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[5]魯越青，朱小芳，白忠喜.對高職院校實驗室建設(shè)與教學(xué)管理職能整合的思考[J].實驗室研究與探索，2011，30（04）：146-149.

[6]趙東方. 完善地方高職院校校院兩級教學(xué)管理體制研究[D].東北大學(xué)，2008.