劉潔

【摘 要】縱觀國內(nèi)外眾多優(yōu)秀的繪本作品，其特點(diǎn)除了具有繪制精美的畫面之外，還有一個(gè)能撼動(dòng)人心的好故事。這就好比是一部成功的影視劇，其成功原因主要取決于劇本，也就是故事。

【關(guān)鍵詞】繪本；故事；敘述

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）23-0236-01

繪本是一種特殊的出版物，最早發(fā)端于歐洲，由于其輕松的閱讀體驗(yàn)受到廣大少年兒童，甚至是成年人的喜愛，逐漸在世界范圍內(nèi)流行開來。

隨著我國國民文化素質(zhì)的不斷提高，家長對(duì)于孩子的早期教育也愈加重視，繪本閱讀在兒童早期教育領(lǐng)域占有相當(dāng)重要的地位。通過閱讀大量優(yōu)秀的繪本作品，不但可以培養(yǎng)孩子的閱讀能力，還可以提升其審美能力，豐富想象力。國內(nèi)很多藝術(shù)類院校也開設(shè)了與繪本創(chuàng)作有關(guān)的專業(yè)。盡管如此，依然有很多人對(duì)繪本存在偏見，他們認(rèn)為，繪本不過是一些簡(jiǎn)單的圖畫書。其實(shí)，圖畫書與繪本兩者并不相同。繪本是一種單純形式的圖畫故事書，而圖畫書所涵蓋的范圍比較廣泛，像很多知識(shí)類、游戲類的圖書也屬于圖畫書的范疇。

繪本的閱讀特點(diǎn)是以圖為主，文字為輔，繪本強(qiáng)調(diào)主題與情緒的連貫性，在短短的幾十頁內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺影像。繪本的創(chuàng)作者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既精彩，又清晰。一部優(yōu)秀的繪本作品，可以讓不識(shí)字的孩子“讀”出其中的意思。

縱觀國內(nèi)外眾多優(yōu)秀的繪本作品，其特點(diǎn)除了具有繪制精美的畫面之外，還有一個(gè)能撼動(dòng)人心的好故事。這就好比是一部成功的影視劇，其成功原因主要取決于劇本，也就是故事。什么樣的繪本故事算是好故事呢？我們可以通過對(duì)以下幾個(gè)經(jīng)典繪本作品的分析，找到答案。

波蘭繪本大師麥克·格雷涅茨的代表作《彩虹色的花》，是在全世界范圍內(nèi)流傳最廣，也是最受孩子們喜愛的一部繪本作品。他的繪畫風(fēng)格強(qiáng)烈厚重，擅長運(yùn)用特殊的紋理效果豐富畫面?！恫屎缟幕ā凡捎昧朔卤诋嫷睦L畫風(fēng)格，制造出一種具有立體感的特殊效果，明快大膽的顏色也能迅速吸引讀者的目光，而這部作品之所以流傳至今，是因其感人至深又發(fā)人深省的故事。

一朵生長在原野上的彩虹色的花想要跟朋友們分享自己新生的喜悅，它不斷犧牲自我，用自己的花瓣去幫助遇到困難的小動(dòng)物，最終奉獻(xiàn)出了自己的全部，它幫助過的所有動(dòng)物都心懷感激將它銘記在心，故事到這里似乎已經(jīng)結(jié)束了，但是，故事的結(jié)尾，冬去春來，被大雪覆蓋在泥土里的彩虹色的花又重新破土而出了，它又見到了太陽……這象征了永不止息的生命的輪回，奉獻(xiàn)與博愛的精神永存其中。帶給讀者溫暖與感動(dòng)。

故事的敘述方式是以彩虹色的花與其他角色的對(duì)話和互動(dòng)展開的，比如“好，今天我一定要把積雪全部融化掉?！碧柹饋恚言罢盏昧亮恋?。它吃了一驚：昨天還是一片積雪的原野上竟然開著一朵花！“早安，你是誰？”太陽問?；▋夯卮鹫f：“早安，我是彩虹色的花。冬天的時(shí)候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了?，F(xiàn)在終于見到你了，我多高興呀！我想跟每個(gè)人分享我的快樂?！?/p>

故事從開始到結(jié)束，都是以這朵花的視角來展現(xiàn)的，每一個(gè)角色的出現(xiàn)都會(huì)引發(fā)一段問答式的對(duì)話。這種對(duì)話式的敘事方式是作者經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，兒童在不識(shí)字的情況下，是需要跟家長一起進(jìn)行親子閱讀的。想要在閱讀的過程中讓孩子把注意力全部放在繪本上，不單要靠精美的畫面，更要設(shè)計(jì)一個(gè)充滿趣味的講述故事的方式。這樣，家長在給孩子講解繪本的過程中，不斷變換身份，以故事中不同角色的不同狀態(tài)把故事表演給孩子，而不是生硬死板“讀課本”。想要抓住孩子的心，就要用這種輕松愉快，幽默逗趣的方式講故事。

《好餓的毛毛蟲》是美國繪本作家卡爾的代表作之一，這部作品在繪本界享有很高的盛譽(yù)，這是一本充滿了驚喜與創(chuàng)意的圖畫書。整本書中只有一個(gè)角色——一只彎彎曲曲、胖胖的毛毛蟲，整個(gè)故事都在講一只饑餓的毛毛蟲，需要不停吃東西來填飽自己饑腸轆轆的肚子，作者還在故事結(jié)尾埋下了一個(gè)伏筆，原來這只毛毛蟲是一只蝴蝶的幼蟲，它在吃飽了之后把自己裝進(jìn)繭里，最后變成了美麗的蝴蝶。

作者在講述故事的方式上做了大膽創(chuàng)新，即在書中每一頁毛毛蟲所在的位置上留了一個(gè)手指粗細(xì)的圓孔，這樣讀者就可以把自己的手指想象成書中的毛毛蟲，與繪本內(nèi)容互動(dòng)，這種充滿創(chuàng)意的奇思妙想在今天看來也是獨(dú)具匠心的。

毛毛蟲吃的食物也是作者精心安排的，我們來看一下原文是怎樣描述的，“星期一，它啃穿了一個(gè)蘋果?？伤€是覺得餓。星期二，它啃穿了兩個(gè)梨子，可它還是覺得餓。星期三，它啃穿了三個(gè)李子，可它還是餓。星期四……”從這段文字中可以看出，作者希望孩子在觀察毛毛蟲吃東西的過程中，不光認(rèn)識(shí)這些食物的外形特征，還學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)字和時(shí)間，多么巧妙的設(shè)計(jì)！毛毛蟲變蝴蝶是再平常不過的自然現(xiàn)象，作者用如此生動(dòng)有趣的方式將這個(gè)自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在孩子眼前，相信每個(gè)孩子在讀過之后都會(huì)印象深刻吧。

看過上面的兩個(gè)例子之后，相信大家對(duì)繪本的創(chuàng)作過程有了更進(jìn)一步了解，我們?cè)谶M(jìn)行繪本創(chuàng)作之前，首先要學(xué)會(huì)怎樣講故事，這也是繪本創(chuàng)作的精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]（日）河合隼雄，松居直，柳田邦男.繪本之力（第一版）[M].貴陽：貴州人民出版社，2011.