龐娜

【摘 要】本文所探討的就是在新時代下，利用多元智能理論，對音樂教學課堂進行創(chuàng)新，提高學生對音樂的欣賞能力和領悟能力。從闡述多元智能理論和探索多元智能理論在音樂教育中的應用入手，探究多元智能理論在音樂教育中的應用。

【關鍵詞】多元智能理論；音樂教育；智能強項和弱項

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）23-0164-01

談及音樂課堂教學的策略，首先要明確在音樂教學中，我們的教學目標是什么，我們想要讓學生學會什么，我們要培養(yǎng)學生的什么素質(zhì)。只有明確了這些，我們才能有方向有目的制定教學策略，才會有較好的教學效果。本文引入多元智能理論的概念，對音樂教學課堂進行創(chuàng)新。多元智能理論已經(jīng)在國外的教育中展開了一系列的實踐和應用，近年來，多元智能理論在國內(nèi)也受到了越來越廣泛的重視，國家教育部也加強了對多元智能理論的研究，并鼓勵教育工作者不斷創(chuàng)新，將這種理論應用到音樂教學中，提高音樂教學的效率，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高學生的音樂鑒賞能力，領會音樂中獨特的情感世界和人文精神，提高我國國民的整體音樂水平。

一、闡述多元智能理論

多元智能理論最早是由哈佛大學提出，顧名思義是指人類有8種相對獨立的智能，并且每種智能都有它與生俱來的潛力。多元智能理論與傳統(tǒng)的智能理論所不同的是，傳統(tǒng)智能理論判定一個人智商的方法比較局限和片面，不能全方位多層次反映一個人的能力，更別說挖掘潛在能力了；而多元智能理論是通過建立一個相對全面的智能判別體系，對個人的邏輯能力、交際能力、語言能力、空間能力、自然觀察能力、節(jié)奏能力、自省能力和動覺能力等方面進行客觀全面的分析和評價。經(jīng)過大量的實驗和研究發(fā)現(xiàn)，個人與生俱來的這些能力是可以相互影響、相互作用的。人在做某件事情的過程中，需要同時調(diào)用這些能力來進行。[1]因此在教育研究中，通過研究人的智能判別體系來促使人的各項技能相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮潛力，提高教育效率，提升教育對象的學習能力。在對音樂教育的研究中，我們也在不斷的實踐和總結(jié)中探索如何將多元智能理論有效應用到音樂教育當中。

二、探索多元智能理論在音樂教育中的應用

想要將多元智能理論有效應用到音樂教育當中，首先要明確在音樂教學中，我們的教學目標是什么，我們想要讓學生學會的是什么，我們要培養(yǎng)學生的什么素質(zhì)。只有明確了這些，我們才能有方向、有目的制定教學策略，才會有較好的教學效果。在音樂教育中，我們重點在于培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，激發(fā)學生對音樂的熱愛，領會音樂中獨特的情感世界和人文精神，提高學生對音樂的欣賞能力和領悟能力，使音樂成為他們的一項受益終身的興趣愛好。[2]

（一）在音樂教育界普及多元智能理論。首先，需要教師理解并認同多元智能理論在音樂教育中的作用，這就需要教師要增加對多元智能理論的學習和認識，真正理解多元化智能的含義，并能夠融會貫通，將理論與實際相結(jié)合，針對學生的具體情況將這種方法應用到實際教學中，并不斷改進和完善教學模式。[3]

（二）了解教育對象的智能強弱項。想要合理使用多元智能理論，必須要因材施教。要了解教育對象的智能強項，然后利用教育對象的智能強項去發(fā)展帶動智能弱項，這是想要高效發(fā)揮多元智能理論作用必不可少的一步。因為人的8項智能是可以相互影響，相互作用的，人在做某件事情的過程中，需要同時調(diào)用這些能力來進行。

（三）探索音樂課程全面提升智能的方法。在音樂教學中，幾乎所有的能力都能得到調(diào)用，因此也都可以得到提升。在教師準備教案時，應當將這8項能力一一列舉，然后合理制定教案，爭取這8項能力的調(diào)用在教案中都能得到體現(xiàn)。例如，為了提高學生的交流溝通能力，將學生劃分小組，對音樂的感情主旨進行探討；為了提高學生的邏輯能力，讓學生對自己所在小組探討出的內(nèi)容進行總結(jié)和闡述；為了提高學生的節(jié)奏能力，鼓勵學生進行演唱；為了提高學生的觀察能力和自省能力，讓學生對別人的演唱進行評價，等等。這樣既讓學生參與到音樂學習中，掌握了學習的主動權(quán)，更加深刻領會到音樂中獨特的情感世界和人文精神，提高學生對音樂的欣賞能力和領悟能力，又在音樂學習中鍛煉了8項能力。[4]

綜上所述，將多元智能理論應用到音樂教學中提高了音樂教學的效率，并且鍛煉了學生的8項能力，反過來這8項能力又會促使學生在音樂學習中有更好的表現(xiàn)。因此，將多元智能理論應用到音樂教育中有著重大的意義。

參考文獻：

[1]秦嘉璐.“多元智能理論”在學前音樂教育中的實踐應用[J].戲劇之家，2017，（01）：215.

[2]才劍奇.多元智能理論在我國兒童音樂教育教學中的應用[J].音樂時空，2014，（11）：162.

[3]侯敏.多元智能理論視角下的學前音樂教學策略研究[D].長春師范大學，2016.

[4]于惠.兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用[D].陜西師范大學，2014.