謝淑娟

【摘 要】 課堂問題可以有效地吸引學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。在思考老師提出的問題時，學(xué)生可以自己動手，重新整理所學(xué)的知識，找到正確的答案。在這一過程中，學(xué)生可以參考教材內(nèi)容，不斷探索，從而提高自身的探索能力。在設(shè)計(jì)問題時，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，以便更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，作為中學(xué)英語老師，在英語教學(xué)過程中，要學(xué)會合理利用“提問法”，以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主，促進(jìn)學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而推動師生間的相互交流，活躍課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)英語；課堂提問；科學(xué)性；梯度性

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，日常英語教學(xué)過程中存在許多不足之處，其中最明顯的就是大量的無效問題存在。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師為了緩解課堂上的緊張氣氛，經(jīng)常會拋出“是”或“否”的問題。這種簡單的問題可以在一定程度上緩解學(xué)生的緊張情緒，但這種無效的問題對提高學(xué)生的英語能力沒有任何好處，反而會阻礙學(xué)生的發(fā)展。此外，英語課堂問題有一個非常突出的缺點(diǎn)，就是讓一部分英語成績較好的學(xué)生回答問題，對大多數(shù)學(xué)生來說，肯定并不能夠得到重視的。針對這些突出問題，優(yōu)化課堂提問策略是非常重要的。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)中的提問策略

（一）科學(xué)性地提出問題

教師的提問要在突出重點(diǎn)的同時，降低提問的難度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行有針對性的提問，讓學(xué)生能夠在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)答案。同時，提問的難度不可以過低，防止學(xué)生在對問題進(jìn)行思考時，覺得太過容易而不再進(jìn)行深入探究。提問的難度也不可以過高，這種難度過高的問題不僅對于啟發(fā)學(xué)生的思維來說毫無益處，同時還會使得學(xué)生的積極性受到打擊，自信心下降。

因此，教師在選擇問題時要從多個角度、多方面的進(jìn)行，不能僅針對某一個特定的內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行提問，防止學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不對稱的現(xiàn)象。教師的提問方式也要進(jìn)行一定的改變，可以采用按照學(xué)生的座位順序依次回答的方式，使得每一位學(xué)生都能夠得到回答問題的機(jī)會。

（二）抓住重點(diǎn)提出問題

在英語教學(xué)工作中，需要以文本為教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作。一方面能夠在教師提問的過程當(dāng)中，以文本作為參照，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。另一方面，能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生增強(qiáng)自身主觀能動性。

（三）提問有梯度性

在問題的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)具有一定的梯度，針對學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)文本內(nèi)容進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)。一方面能夠利用梯度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語言講解過程中的逐步深入，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更好地進(jìn)行理解。另一方面能夠幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身英語水平，得到進(jìn)一步的提高。

這種梯度的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的要求，其主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)上：第一，問題要具有感性認(rèn)識，也既是要鼓勵學(xué)生不斷地進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過自己的能力加強(qiáng)對于教材當(dāng)中內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。第二，設(shè)計(jì)問題時要注意層次性，也既是要由簡單向困難層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，教師所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的實(shí)際意義，使得學(xué)生能夠在不斷的思考當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其價值，從而更加樂于探究這種問題的解決方法，培養(yǎng)自身的思維模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 白蒼松. 談初中英語課堂提問的優(yōu)化策略[J]. 中國校外教育（下旬），2018（7）.