溫名富

【摘 要】 在新課改的背景下，小學數(shù)學教學越發(fā)強調學生學習積極性的提升，積極實現(xiàn)對于傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的調整，是當前小學數(shù)學教師普遍關注的問題。文章積極從數(shù)學建模的角度出發(fā)，倡導將數(shù)學建模融入到小學教學中去，首先分析數(shù)學建模的含義，對于將數(shù)學建模使用到小學數(shù)學體系中的必要性進行了分析，在此基礎上詳細探討了如何將數(shù)學建模運用到實際的小學數(shù)學教學過程中，希望可以給予實際小學教學工作以參考。

【關鍵詞】 小學數(shù)學；建模；策略；教學思想

數(shù)學建模是在數(shù)學改革的背景下出現(xiàn)的新型的數(shù)學教學方式，經過大量小學數(shù)學教師的驗證，其的確在促進小學數(shù)學教學質量提升，促進學生數(shù)學學習興趣方面發(fā)揮著積極作用。因此，我們有必要積極針對于小學數(shù)學的數(shù)學建模教學策略進行研究。

一、數(shù)學建模的概況

所謂數(shù)學建模是指以建立數(shù)學模型的方式去解決數(shù)學問題，簡單來講，運用數(shù)學思維，方法和知識實踐對于現(xiàn)實中問題的解決。數(shù)學建模的理論本質就是研究數(shù)學應用方面的問題，可以很好地融合到數(shù)學教學中去，使得數(shù)學教學主體更加深刻地理解到數(shù)學的魅力，由此實現(xiàn)其數(shù)學實踐應用能力的提升，使得小學數(shù)學教學質量得以不斷提高。

二、小學數(shù)學的數(shù)學建模教學策略

我們不得不承認的是，當前依然有部分小學數(shù)學教師習慣性地使用傳統(tǒng)的教學去開展教學，這不僅僅不符合當前課改精神，也不利于新時代對于小學生數(shù)學教育的宗旨。因此，積極嘗試以數(shù)學建模的方式去開展小學數(shù)學教學工作，是很有必要的。筆者結合自身參與多年的小學數(shù)學教學經驗，現(xiàn)總結如下：

（一）突出小學數(shù)學的實踐性，培養(yǎng)數(shù)學建模意識

在將數(shù)學建模融入到小學數(shù)學教學的過程中，應該突出小學數(shù)學的實踐性，使得學生懂得數(shù)學是與自己的生活實際息息相關的，并且我們可以利用數(shù)學建模的方式去實現(xiàn)數(shù)學問題的解決，由此實現(xiàn)數(shù)學建模意識的培養(yǎng)。

（二）合理選擇數(shù)學建模案例，構建真實數(shù)學情境

合理選擇數(shù)學建模案例，構建相對真實的數(shù)學情境，是將學生融入數(shù)學建模課程的關鍵所在。為此，教師應該注意以下幾方面的內容：案例應該鮮明地體現(xiàn)出教學目的，是教師結合新課標的基本要求和課程特點進行分析之后得出的結論，保證案例的趣味性，實踐性和真實性，最好是與小學生生活學習相關的，以保證學生可以以較高的熱情參與進去。

（三）注重建模過程的引導，實現(xiàn)學生自主建模

在通過多次演示數(shù)學建模過程中后，學生對于數(shù)學建模的效能以及過程有著比較清晰的了解，此時可以引導學生自主地去進行數(shù)學建模的過程。在此過程中，最好是以合作探究式的方式來開展，以保證小學數(shù)學中數(shù)學建模思想的切實利用。

綜上所述，將數(shù)學建模運用到小學數(shù)學教學過程中去，不僅僅能夠激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，還可以改變以往小學數(shù)學灌輸教育的模式，是當前很值得推廣的小學數(shù)學教學思維和模式。對于小學數(shù)學教師來講，應該不斷學習數(shù)學建模思維，實現(xiàn)其在小學數(shù)學過程中的融入，以保證小學數(shù)學教育事業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展和進步。

【參考文獻】

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