張欣欣

【摘 要】 小學(xué)階段的學(xué)生正處于兒童時(shí)期，受他們心理特征與性格特征的影響，普遍很喜歡童話故事。可以說童話故事是小學(xué)生汲取精神食糧的重要途徑，童話故事對(duì)于小學(xué)生童年的成長十分重要，會(huì)逐漸引導(dǎo)其走向成熟。因此，本文對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)的重要性及價(jià)值進(jìn)行了深入性的探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；童話教學(xué)；重要性；價(jià)值

一直以來，我國的小學(xué)語文教育都非常重視應(yīng)試教育，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，我們不應(yīng)該違背他們的身心發(fā)展規(guī)律，不應(yīng)該剝奪他們的童年，要知道童話教學(xué)對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展及學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)都是極為有益的。因此，本文對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)重要性及價(jià)值的研究是十分關(guān)鍵的。

一、研究的重要性分析

（一）小學(xué)生的童年生活不可忽視

現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的競爭環(huán)境下，越來越多人做事時(shí)的功利心與目的性逐漸增強(qiáng)，但這并不代表就可以對(duì)處于童年的學(xué)生就可以提出過分高的要求，仍然需要保護(hù)小學(xué)生的快樂童年。所以，作為小學(xué)語文老師與父母，都需要去守護(hù)兒童的童年。小學(xué)語文童話教學(xué)能在較大程度上保護(hù)小學(xué)生的童年生活，童話故事能給小學(xué)生帶來無窮的樂趣。

（二）童話教學(xué)中現(xiàn)存問題較多，急需改革

童話故事是小學(xué)語文教學(xué)的重要方式，只要合理運(yùn)用必能取得顯著的教學(xué)效果。但從目前小學(xué)語文童話教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在不受重視、老師不能采取正確的方法教學(xué)等方面的問題，局限了童話教學(xué)積極作用的發(fā)揮。

（三）童話教學(xué)研究的現(xiàn)狀不容樂觀

近些年，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)者參與到了小學(xué)語文教學(xué)的研究熱潮中，但此研究范圍通常局限于整體學(xué)科現(xiàn)狀的研究中，并對(duì)所存在的問題提出對(duì)應(yīng)的改革策略，但通常會(huì)忽視微小內(nèi)容的研究。從目前國內(nèi)外對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)的研究來看，國外普遍較多，對(duì)其研究也非常重視，研究的層次及類別也較為全面。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)研究的具體價(jià)值分析

（一）有益于對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于童話故事較為熱愛，這是必然的。小學(xué)階段是學(xué)生接受正式教育的重要階段，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)、塑造學(xué)生的文化素養(yǎng)，通常會(huì)采取各種各樣的教學(xué)方式。但采取有效的方式才是最為重要的，童話教學(xué)方式符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，可以因其故事情節(jié)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極強(qiáng)的探究欲望。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

小學(xué)生由于自身年齡的局限，對(duì)于各種事物的理解常會(huì)處于懵懂的狀態(tài)，并且對(duì)于很多事物不會(huì)有固定的看法與思維模式，其思想十分的自由與開放，所以他們具有的想象力與創(chuàng)造力是無窮的。童話故事則完全不同，能給學(xué)生創(chuàng)造多個(gè)豐富多彩的世界，讓學(xué)生經(jīng)歷與感受各種奇妙的人生。

因此，在新時(shí)期的小學(xué)語文童話教學(xué)中，老師需要明確童話教學(xué)的重要性及具體的價(jià)值，這樣在實(shí)際的小學(xué)語文童話及整個(gè)語文課程的教學(xué)過程中，老師才能夠針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生獲得真正意義上的全面發(fā)展，為后續(xù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)之路及其他課程學(xué)習(xí)之路的順利推進(jìn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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