張秀麗

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級；漢字書寫；現(xiàn)狀；思考

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0086—01

小學(xué)時(shí)期，正是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵期，如果教師教學(xué)方法得當(dāng)，就會(huì)最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于漢字書寫而言，語文教師要有切實(shí)可行的教學(xué)方法，通過教學(xué)來糾正學(xué)生日常書寫中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生規(guī)范漢字書寫，弘揚(yáng)我國的漢字文化。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、小學(xué)低年級漢字書寫教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 漢字書寫教學(xué)方法不科學(xué)。對于小學(xué)生認(rèn)識新字的教學(xué)，語文教師們普遍都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生進(jìn)行多次的漢字書寫，通過對一個(gè)字的重復(fù)書寫來加深記憶。這種方法雖然可以讓學(xué)生記住漢字的字形和讀音，但卻達(dá)不到漢字書寫練習(xí)的效果。由于教師沒有掌握科學(xué)的漢字書寫教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在書寫漢字時(shí)隨心所欲，筆畫不規(guī)范，而對于學(xué)生是否記住漢字書寫的正確順序，教師也不知道，更不可能針對學(xué)生的問題進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的書寫能力越來越差。雖然表面上來看，學(xué)生掌握了新的漢字，但卻沒有幫助他們養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。

2. 各種新媒體技術(shù)的影響?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，學(xué)生從小就接觸到了各種各樣的電子產(chǎn)品。在日常生活中，鍵盤輸入代替了原本的手寫輸入，這無形中就給予學(xué)生一種漢字書寫能力無關(guān)緊要的心理暗示，加之在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，家長不注重培養(yǎng)鍛煉孩子的漢字書寫能力，而教師在教學(xué)時(shí)也是利用課件教學(xué)，忽視了對學(xué)生漢字書寫能力的鍛煉。長此以往，學(xué)生的書寫意識逐漸淡化，書寫能力也大幅度下降。

二、改進(jìn)小學(xué)低年級漢字書寫教學(xué)的策略

1. 提高教師對漢字書寫的重視程度。漢字是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是我國特有的文字文化之一，漢字書寫不僅僅在學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用，它本身更是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)主要以識字為主，語文教師花費(fèi)大量的時(shí)間教學(xué)生識字。而對于漢字的書寫教學(xué)不夠重視，僅靠為數(shù)不多的筆順演示，無法讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)的書寫順序。對此，語文教師應(yīng)首先認(rèn)識到漢字書寫的重要性，在日常教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，幫助他們形成良好的漢字書寫習(xí)慣，進(jìn)而提高其漢字書寫能力。

2. 注重學(xué)生的漢字書寫基本功練習(xí)。在科技發(fā)達(dá)的今天，小學(xué)生過早接觸電子產(chǎn)品，只需知道漢字讀音就可以在輸入法中找到相應(yīng)漢字，容易用電腦打字代替手寫。平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生也忽略了對書寫基本功的練習(xí)。以“豎與撇之分”為例，“臨、豎”是第二筆為豎的字。一些小學(xué)生對于豎和撇分不清楚，在書寫時(shí)容易把豎和撇記混，常常把“臨、豎”的第二筆寫成撇，這種錯(cuò)誤的書寫就是學(xué)生不重視漢字書寫基本功練習(xí)的結(jié)果。對此，語文教師應(yīng)要求學(xué)生多加練習(xí)筆畫，加深學(xué)生對漢字書寫筆畫的正確認(rèn)識，規(guī)范筆畫的標(biāo)準(zhǔn)寫法。此外，語文教師還可以要求學(xué)生描摹字帖，來加強(qiáng)練習(xí)漢字書寫的基本功，通過教師課上的書寫演示和字帖的正確引導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成良好的漢字書寫習(xí)慣，規(guī)范漢字的字形、筆畫、書寫順序，從而提高學(xué)生的書寫能力。

3. 注重書寫教學(xué)的科學(xué)性。心理學(xué)研究顯示，學(xué)生對于新知識的記憶，隨時(shí)間推移會(huì)逐漸遺忘。對于相近的字，學(xué)生如果長時(shí)間沒有鞏固練習(xí)，也會(huì)容易寫錯(cuò)。因此，語文教師要科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)注重相近字的區(qū)分，定期為學(xué)生進(jìn)行漢字書寫筆順演示。以“乃、及”字為例，“乃”字是先寫橫折折勾，后寫撇。而“及”字雖與“乃”字形相似，但筆順卻完全不同?！凹啊弊质窍葘懫?，后寫橫折折撇，最后再寫捺。對于這種相近的字，教師在教學(xué)時(shí)要注重區(qū)分，在課堂上重點(diǎn)講解。與此同時(shí)，教師要定期對學(xué)生進(jìn)行漢字書寫的鞏固練習(xí)，防止一段時(shí)間之后，由于學(xué)生長期不接觸，慢慢將兩者筆順搞混了。通過這種科學(xué)的書寫教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行筆順回憶復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對相近字筆順區(qū)別的記憶，從而提高學(xué)生的書寫規(guī)范度。

總之，漢字教學(xué)不僅是小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，更是對中國漢字文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。針對小學(xué)低年級漢字書寫的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)教師應(yīng)該提高漢字書寫的重視程度，注重引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范書寫漢字。對于一些小學(xué)生書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)，提高漢字書寫的規(guī)范程度。對于筆順容易記混的情況，教師更要予以重視，通過課堂教學(xué)和字帖輔助練習(xí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。

編輯：張慧敏endprint