陳美玲

摘 要：小學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，通過作文教學(xué)對學(xué)生的語文知識綜合學(xué)習(xí)能力的提高有著積極作用。然而當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在多種問題，教學(xué)方式僵化從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。本文從小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略，希望能通過理論研究，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

在以往的教學(xué)過程中，多數(shù)語文教師都認(rèn)為自己投入了大量的精力與時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行寫作教育，不僅收效甚微甚至還引起了學(xué)生的反感。這是由于教師在以往的教學(xué)過程中沒有針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的教育，僅僅依靠想當(dāng)然與過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“套路式”教學(xué)，這當(dāng)然不僅脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生沒有辦法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，一味地去符合教師的審美，這就使得學(xué)生的寫作不僅空洞無物還缺乏感情。這就要求教師要取得教學(xué)效果與成績就要首先對寫作教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法上的探索與創(chuàng)新研究。

一、重視情感培養(yǎng)，激發(fā)寫作興趣

葉圣陶先生說過：“作文的自然程序應(yīng)該是：我認(rèn)識事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說的欲望，這時(shí)我就要傾吐。”由此可見，作文要貼近生活，創(chuàng)造條件激發(fā)人的情感因素，從而讓學(xué)生主動(dòng)作文、樂于作文。作文是一種情感性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過細(xì)致觀察、親身體驗(yàn)后發(fā)自內(nèi)心的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、愿望和情感表達(dá)，這種對人生、社會、自然的表達(dá)實(shí)質(zhì)是人的自然性動(dòng)機(jī)。

文章寄托作者真摯的情感，寫作以書面語言的形式表達(dá)作者的思想認(rèn)識。作文是針對某一件事的有感而發(fā)，形成了強(qiáng)烈想和別人交流的沖動(dòng)，于是書寫出來，抒發(fā)出來，告訴一定范圍的社會群體以期引起共鳴。因此，小學(xué)語文教師要充分關(guān)注作文是思想交流、情感互動(dòng)的需要，在作文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要重視引發(fā)學(xué)生寫作文的自然性動(dòng)機(jī)和社會性動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真挖掘?qū)W生的情感因素，例如通過欣賞激發(fā)美感，感悟生活、提升悟性、思考人生、錘煉思想，以達(dá)到激發(fā)習(xí)作興趣之目的。如果教師沒有做到這一點(diǎn)，而是把作文當(dāng)作教學(xué)的任務(wù)來完成，沒有充分激發(fā)學(xué)生寫作文的自然性動(dòng)機(jī)和社會性動(dòng)機(jī)。那么學(xué)生在寫作時(shí)，只會感到是在完成一項(xiàng)要交給老師看的作業(yè)，奉命行事，毫無寫作興趣可言。

二、作文與生活相結(jié)合

真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要重視“思維”的作用，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，累積文學(xué)修養(yǎng)

在教學(xué)過程中最令教師感到無法理解與忍受的問題是學(xué)生的寫作技巧與手法問題。在多數(shù)寫作文章中，學(xué)生亂用修辭修飾已是常態(tài)，但在教學(xué)過程中這些知識內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過了大量的教學(xué)與練習(xí)。這其實(shí)并不是教師的問題，但教師仍然要對此負(fù)責(zé)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其認(rèn)知能力與文學(xué)素養(yǎng)都較為低級，這就使得學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)往往不能夠很好的將修辭運(yùn)用到寫作中以對自己的文章進(jìn)行修飾。而在實(shí)際教學(xué)中教師已經(jīng)對此問題進(jìn)行了大量的講解與訓(xùn)練，為了保證教學(xué)計(jì)劃的順利完成，教師沒有更多的時(shí)間與精力對此問題進(jìn)行改良。這不意味著這一問題就沒有辦法得到解決。學(xué)生可以通過進(jìn)行課外閱讀來解決這一問題，通過閱讀大量的名著名篇，學(xué)習(xí)著名作家在寫作中的技巧可以有效的提高學(xué)生的知識內(nèi)化效率與寫作質(zhì)量。例如：在進(jìn)行以“春天”為主題的寫作訓(xùn)練中，一名學(xué)生就引用了《游園不值》葉紹翁中的“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！弊鳛槲恼碌狞c(diǎn)綴，并用以形容了春天一派綠意盎然、生機(jī)勃勃之景。這樣的古詩引用雖然是寫作中較為簡易的手段，但在小學(xué)學(xué)生中這樣恰到好處的引用仍舊是這名學(xué)生的文章脫穎而出。這說明教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中要重視對學(xué)生課外閱讀教學(xué)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以嘗試讓學(xué)生參與作文評改，學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語：教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，積極的對語文作文教學(xué)方法進(jìn)行不斷地改革與創(chuàng)新，從而提高小學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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