朱陸蔚
【摘 要】伴隨著新課程改革的不斷深入,許多教師也在不斷探索提升課堂教學(xué)效率的新方法。導(dǎo)入作為提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。導(dǎo)入的方法多種多樣,教師要立足于教學(xué)實(shí)際,采取有針對(duì)性的導(dǎo)入方式,幫助學(xué)生扣響新一課的大門(mén)。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;導(dǎo)入;課堂
新課導(dǎo)入的成功與否,會(huì)直接關(guān)系到一堂課的整體教學(xué)效果。精彩的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)而有活力。因此,教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,選取合適的導(dǎo)入方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、背景導(dǎo)入,拓展知識(shí)面
背景導(dǎo)入作為常用的導(dǎo)入方式,通常在新課教學(xué)開(kāi)始之前,教師利用多媒體或者語(yǔ)言講解等途徑為學(xué)生介紹課文的創(chuàng)作背景,以促進(jìn)學(xué)生深入了解文章內(nèi)涵。背景導(dǎo)入不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí),而且能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維視野,提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
背景導(dǎo)入要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)不及教師精深,若只靠自己摸索,很可能會(huì)出現(xiàn)偏差,理解也不夠全面。這要求教師在課前對(duì)文章和作者做詳細(xì)的分析,才能有序不亂地娓娓道來(lái)。如史鐵生的《秋天的懷念》,雖然文字很樸實(shí),但卻是作者生活經(jīng)歷的真實(shí)體驗(yàn),表達(dá)的也都是真情實(shí)感。為了讓學(xué)生充分理解作者為什么對(duì)秋天懷有獨(dú)特的情感,在課堂上,教師要為學(xué)生介紹作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。那是史鐵生人生最為波折的時(shí)期,身體殘疾,事業(yè)不順,所以字里行間里流露了他滿(mǎn)心情緒的宣泄,以及對(duì)命運(yùn)不公的抱怨。但作者想表達(dá)的并不只在這層面上,他想突出的主題是——母愛(ài)。正是因?yàn)橥饨绛h(huán)境的不幸,才更顯得母親對(duì)他的不放棄,所以這份情感十分珍貴并且難忘。感傷、平淡、寧?kù)o,“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。要好好兒活……”借花朵的各種顏色象征母親堅(jiān)韌的品格,作者重新感受到生活的美好與活下去的勇氣,也領(lǐng)悟了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
如要借助多媒體導(dǎo)入,需要教師提前搜集好文字圖片資料,可以以視頻的方式吸引學(xué)生的注意力,帶領(lǐng)學(xué)生迅速了解文章的背景過(guò)程。重點(diǎn)信息要用不同顏色的字體標(biāo)注出來(lái),督促學(xué)生及時(shí)做好聽(tīng)課筆記,才能達(dá)到課堂鞏固的效果。
二、故事導(dǎo)入,吸引注意力
初中生的好奇心比較強(qiáng),喜歡追求新鮮事物,對(duì)于一些情節(jié)生動(dòng)的課文,教師不妨采用故事導(dǎo)入的方法,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,再配上精彩的描述和身臨其境的表演,相信教學(xué)效果一定會(huì)非常理想。
學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》,由于是文言文,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高。而《聊齋志異》本身就像故事書(shū)一樣引人入勝,所以教師可以采用故事導(dǎo)入的方法引領(lǐng)學(xué)生步入新一課的學(xué)習(xí)。既然是講故事,神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言都要完美配合,才能使學(xué)生越聽(tīng)越投入,越聽(tīng)越想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?!昂芫靡郧?,有個(gè)屠戶(hù),在天晚時(shí)才回家,擔(dān)子里的肉已經(jīng)賣(mài)完了,只剩下一些骨頭。路上突然遇到了兩只狼,緊跟著他走了很遠(yuǎn)。屠戶(hù)害怕了,于是把骨頭投給狼。其中一只狼得到骨頭停下了,另一只狼卻仍然跟從。屠戶(hù)又扔了一塊骨頭給狼,后面得到骨頭的狼停下了,但是先前得到骨頭的狼又趕上來(lái)了。骨頭已經(jīng)扔完了,兩只狼和原來(lái)一樣一起追趕屠夫。假如你是這個(gè)屠戶(hù),你會(huì)怎么辦?”學(xué)生們紛紛投入思考,將自己置身故事當(dāng)中,有的學(xué)生會(huì)選擇直面兇狼,用斧頭嚇走它們。有的學(xué)生會(huì)選擇趁狼不注意,找個(gè)地方躲避起來(lái)。
“有的學(xué)生說(shuō)對(duì)了,屠戶(hù)的確找到路邊一個(gè)柴草堆躲了下來(lái),卸下?lián)幽闷鹜赖?。狼?dāng)然不敢上前,只能朝著屠戶(hù)直瞪眼。過(guò)了一會(huì)兒,一只狼離開(kāi)了,另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。后來(lái),那只狼的眼睛好像閉上了,神情看起來(lái)很悠閑。屠戶(hù)猛的跳起來(lái),用刀劈狼的腦袋,又連砍了幾刀把狼殺死了。屠戶(hù)上路后,轉(zhuǎn)到柴草堆后面一看,發(fā)現(xiàn)另一只狼正在積薪中打洞,原來(lái)它是想要從通道進(jìn)入,在后面攻擊屠夫。身體鉆進(jìn)一半了,露出屁股和尾巴。屠戶(hù)從后面砍斷狼的大腿,把它也殺了。屠戶(hù)這才明白前面那只狼假裝睡覺(jué),其實(shí)是用這種方式來(lái)迷惑敵方。同學(xué)們,你們從這個(gè)故事里學(xué)到了什么道理?”
這樣一來(lái),學(xué)生不但從故事中收獲了人生哲理,還深入地理解了課文的主題。明白了對(duì)待敵人不可以掉以輕心,尤其是狡猾的敵人,更要多加防備。故事導(dǎo)入法相對(duì)于其他的導(dǎo)入法更顯輕松,容易被學(xué)生所接受。
三、演示導(dǎo)入,激發(fā)探究欲
演示導(dǎo)入是一種比較新穎的導(dǎo)入方式。它需要教師結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)情景去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。演示法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
《為什么布丁是軟的,石頭是硬的》這篇課文充滿(mǎn)科學(xué)說(shuō)理性,課堂上,教師可以帶一袋布丁粉、牛奶和一塊石頭。先將布丁粉攪進(jìn)牛奶里,牛奶的脂肪和蛋白和布丁粉漿結(jié)合,這是物理學(xué)家所說(shuō)的那樣構(gòu)成的分子架。當(dāng)混合時(shí)液體變得越來(lái)越稠,好幾十億個(gè)原子已經(jīng)發(fā)生了新的、更牢固的化合。所以每吃一羹匙布丁,也就等于吃下了許多小的旋轉(zhuǎn)的電子。這個(gè)時(shí)候,教師因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)學(xué)生:“為什么布丁是軟的?”學(xué)生就會(huì)想到因?yàn)樗姆肿踊ハ噙B結(jié)得不是很緊密,很快便互相分離。同樣的,石頭是硬的,人們得用強(qiáng)力才能粉碎它,這是因?yàn)槭^的原子已經(jīng)聯(lián)結(jié)成堅(jiān)固和有規(guī)則的晶格,其中的原子互相之間有好感,相互緊挨著構(gòu)成一個(gè)由幾十億個(gè)原子組成的排列好的有規(guī)律的陣容。
演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法具有直觀性、趣味性和啟發(fā)性的特點(diǎn),新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)的感性材料,創(chuàng)設(shè)出理想的課堂氛圍,充分了發(fā)揮教師的示范和引導(dǎo)作用。學(xué)生通過(guò)積極的觀察、思考與探索,在頭腦中產(chǎn)生了深刻的知識(shí)概念。
總而言之,對(duì)于初中語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,立足學(xué)生的主體地位,針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好,通過(guò)多種方式導(dǎo)入新課,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。endprint