李丹萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性大家都眾所周知，從我們出生就離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在于我們的生活每一個(gè)細(xì)節(jié)里，所以學(xué)好數(shù)學(xué)也是為我們學(xué)習(xí)生活技能打好基礎(chǔ)。那我們知道了數(shù)學(xué)作為一種工具學(xué)科它的作用是巨大的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是讓我們了解和學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，我們都知道人類在科學(xué)研究上的每一個(gè)進(jìn)步都離不開數(shù)學(xué)，就現(xiàn)代的信息化技術(shù)的發(fā)展背后也是數(shù)學(xué)進(jìn)行強(qiáng)有力的支撐。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的，表面是是數(shù)字的問題，其實(shí)反映的問題卻是邏輯思維能力和數(shù)學(xué)精神，這為我們以后的工作和生活打下了良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是我們必須要做的。在這里我們要探究的則是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容主體是講幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中的問題，那就讓我們一起來了解一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何知識(shí)；難點(diǎn)；應(yīng)用對(duì)策

正文：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)內(nèi)容和目的

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的幾何知識(shí)主要是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的幾何圖形，然后對(duì)基礎(chǔ)的幾何圖形進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，比如三角形、矩形要熟悉每一個(gè)圖形的周長(zhǎng)、面積、體積的運(yùn)算。最重要的還有圓的學(xué)習(xí)，圓和其他的圖形不一樣，那么所需要學(xué)習(xí)的概念也不一樣，除去圓的面積體積的運(yùn)算外，我們還要知道圓扇、圓柱等方面的知識(shí)。雖然講知識(shí)點(diǎn)不算多，但是對(duì)于小學(xué)生來說這些內(nèi)容已經(jīng)是很多了，因?yàn)樵谶@些簡(jiǎn)單的圖形背后，關(guān)于圖形的運(yùn)算又有許多的必須背熟的定義和公式定理。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)存在的意義非常重大，因?yàn)檫@關(guān)系到小學(xué)生思維定式的形成以及對(duì)空間想象能力的鍛煉，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠讓小學(xué)生形成一定的空間觀念，這也是對(duì)小學(xué)生以后認(rèn)識(shí)世界、探索研究提供了一定的幫助，并且小學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)以后初中、高中深入的幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。正因如此，我們更要認(rèn)識(shí)到小學(xué)幾何圖形知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要時(shí)刻掌握，然后對(duì)待不足的地方要進(jìn)行研究探討，不斷的完善自己的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，讓小學(xué)生喜歡幾何圖形的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)時(shí)初步涉及的難點(diǎn)

首先因?yàn)樾W(xué)生的個(gè)體本身具有的差異所帶來的問題，那就是小學(xué)生初步接觸幾何知識(shí)，對(duì)其理解不夠，認(rèn)識(shí)不深，造成接觸時(shí)間太短，沒有適應(yīng)這一方面的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候老師如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生跟不上上課所教授的內(nèi)容，然后發(fā)生知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

其次就是由于小學(xué)生大腦發(fā)育不完全，智力發(fā)展不全面，思維能力受到局限，沒有想象空間，無法在腦中勾畫立體圖形。因?yàn)槌醪浇佑|到幾何圖形，如果采用教學(xué)的方式不夠恰當(dāng)，那么無法在學(xué)生的腦中構(gòu)造相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也就不能鍛煉小學(xué)生大腦的發(fā)育。那么教學(xué)的目的也就不能達(dá)到。

最后的一個(gè)問題比較普遍，那就是小學(xué)的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的實(shí)踐缺乏，動(dòng)手操作能力不足，無法去觸摸到現(xiàn)實(shí)中的圖形知識(shí)。帶來的影響就是對(duì)幾何圖形方面的學(xué)習(xí)沒有太大興趣，最后可能產(chǎn)生抵觸心里，從而影響以后的深入學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)遇到的難點(diǎn)的解決方法

針對(duì)以上的幾個(gè)問題，我們需要知道結(jié)合問題的出現(xiàn)從根本上去解決問題。因?yàn)樾W(xué)生個(gè)體差異帶來的學(xué)習(xí)影響，我們就可以在開始備課時(shí)就注意到這個(gè)問題。采用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)，合理的結(jié)構(gòu)講解，使個(gè)別學(xué)生得到照顧，讓他們也積極的參與到課堂互動(dòng)中來。在初步學(xué)習(xí)的階段老師應(yīng)當(dāng)采用較為豐富的引導(dǎo)方式，激發(fā)起學(xué)生對(duì)圖形的興趣，因?yàn)閷?duì)幾何圖形感興趣是學(xué)習(xí)的第一步，以此來推動(dòng)小學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行，加深對(duì)幾何圖形的理解。然后再使用多媒體的實(shí)物展示將幾何圖形的各個(gè)方面都呈現(xiàn)給學(xué)生看，對(duì)其進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)。老師在這一方面注意的是要使用引導(dǎo)的方式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

因?yàn)樾W(xué)生智力發(fā)展不夠全面，這個(gè)時(shí)候教師的重要性就體現(xiàn)出來了，我們正是要利用這一特征，然后對(duì)小學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造知識(shí)框架傳輸知識(shí)。初步接受到幾何圖形的認(rèn)識(shí)，從小學(xué)一年級(jí)就要開始加深印象，然后在學(xué)習(xí)過程充分聯(lián)系生活中的實(shí)物，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)存在過于書本化的固定思想，也要通過一定的實(shí)踐活動(dòng)來解決這個(gè)問題。在教學(xué)上應(yīng)該有重點(diǎn)性，助于加深理解學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的消化知識(shí)能力。

針對(duì)在小學(xué)教學(xué)中普遍問題的出現(xiàn)我們應(yīng)該知道，實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行是能夠幫助學(xué)生加深記憶和學(xué)習(xí)的一種重要手段，然而真正的教學(xué)過程中卻忽略了這個(gè)問題。那么重視這個(gè)問題的解決也就能解決大多數(shù)在學(xué)習(xí)幾何圖形中遇到的問題。作為小學(xué)生來講，首先鼓勵(lì)他們動(dòng)手去操作，讓學(xué)生們自己動(dòng)手，用紙剪出各種圖形，加深他們對(duì)圖形的認(rèn)知，開發(fā)他們的想象能力。在了解基礎(chǔ)的幾何圖形的構(gòu)造后，以不同的形式反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐，增加對(duì)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)這很容易引起他們的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)本身就比較枯燥，加上小學(xué)生自身的好奇心，然后在學(xué)習(xí)圖形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)使增加動(dòng)手操作，他們會(huì)很樂意的參與到學(xué)習(xí)中去。這就達(dá)到了我們教學(xué)的一個(gè)目的，也就解決了根本的問題。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)圖形的學(xué)習(xí)是十分重要的，在教學(xué)過程中我們要使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題。我們都知道不管現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的什么科目，其實(shí)最直接的意義都是直接利用到生活中去，為我們的生活中遇到的問題提供解決方案。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高個(gè)人的生活能力，從而培養(yǎng)個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷的努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育信息技術(shù)，2015，（12）：62-65.

[2]龐雪蘭，王智秋，郜舒竹. 從“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”看小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的編排[J]. 課程.教材.教法，2013，（11）：20-25+54.

[3]劉帥. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師幾何知識(shí)掌握狀況的調(diào)查研究[D].東北師范大學(xué)，2012.endprint