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        關于合作學習在高校體育教學中的運用分析

        2018-01-11 19:38:56古彬
        體育風尚 2018年2期
        關鍵詞:高校體育教學運用分析合作學習

        古彬

        摘要:近年來,隨著新課標的不斷改革和深入,高校體育教學也積極響應國家的號召,不斷應用新的教學模式和方法,確保學生可以朝著德、智、體、美全面方向發(fā)展。在高校體育教學過程中,合作學習教學模式的應用,不僅可以培養(yǎng)學生的合作能力以及競爭能力,還有利于學生樹立終身體育意識,無論是對教學水平和效果的提升,還是學生的未來發(fā)展,都有著很大的促進作用。

        關鍵詞:合作學習;高校體育教學;運用分析

        在高校體育教學過程中,應用合作學習模式,教師可以根據(jù)學生的自身特點以及自身水平,有針對性的制定教學方案和計劃,保證每一個學生的綜合能力都可以得到提升。同時,合作學習模式的應用,教師可以切實做到因材施教,打破傳統(tǒng)教學模式的限制,提升教學的質量和效果。本文即對合作學習在高校體育教學中的運用進行了簡單分析,希望相關人員可以借鑒和采納,從而進一步促進學生的未來發(fā)展。

        一、合作學習的概述

        所謂的合作學習,主要是指學生為了能夠共同完成教師布置的任務,有明確分工的互助型學習。合作學習能夠不斷的鼓勵學生為集體以及個人利益而工作,可以培養(yǎng)學生合作意識以及綜合能力,有利于學生的發(fā)展。在進行高校體育教學過程中,運用合作學習模式,教師會將合作的相關性內(nèi)容以及目的進行合理規(guī)劃,在保證教學課堂順利開展和進行的基礎上,提升學生的自身水平和能力。合作學習模式是近年來一種新型的教學模式,其主要就是通過師生間的合作和交流,提升學生的整體水平,保證學生能夠朝著一個良好的方向發(fā)展。在實際的高校體育教學過程中,合作學習就是通過小組以及團隊的方式共同完成任務,并且對每個學生進行明確的分工,讓學生之間能夠互幫互助,培養(yǎng)學生的合作精神,進而促進學生未來發(fā)展和進步[1]。

        二、合作學習在高校體育教學中的運用分析

        (一)對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新

        在傳統(tǒng)的高校體育教學過程中,教師教學方式通常比較單一,并且經(jīng)常將自身放在教學的主體地位,忽略的學生的實際需求和感受,使得課堂氛圍過于枯燥,削弱了學生學習體育的積極性,不利于學生的未來發(fā)展。但是,合作學習模式的應用,可以很大程度上對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新,明確了學生的主體地位,給學生更多的時間進行自主學習。通常情況下,在體育教學之前,教師會根據(jù)教學內(nèi)容,對學生進行合理的分組,將體育水平較高和體育水平較低的學生按照合理的比例進行分配,保證每個小組之間都可以公平競爭。同時,在教學時,教師要為學生制定學習目標,讓學生共同完成。比如:教師在進行籃球教學過程中,當為學生講解“三步上籃”相關知識時,應該在明確“三步上籃”的教學目標基礎上,根據(jù)學生的體育水平進行合理分配,同時在對動作要領進行示范時,要讓學生進行仔細觀察,然后讓學生練習,看哪一組學生的動作更加標準,激發(fā)學生的競爭意識,確保學生可以主動參與到體育教學活動中,進而提升學生的整體水平。需要注意的是:學生在練習的過程中,應該對一些動作不規(guī)范的學生進行及時的指導和糾正,保證每一個學生的體育水平都能夠得到提升[2]。

        (二)為學生創(chuàng)設體育活動情景

        在高校體育教學過程中,學生的參與程度和積極性對教學質量和效果具有重要的意義和作用。因此,在實際的體育教學期間,教師要對學生的興趣愛好進行分析,有針對性的制定教學計劃和方案,調(diào)動學生學習體育的積極性,保證學生可以對體育教學產(chǎn)生濃厚的興趣,從而保證體育教學可以順利的開展和進行。而合作學習模式的應用,其主要作用就是以學生為中心、滿足學生的需求,根據(jù)學生的心理,對體育教學內(nèi)容進行調(diào)整,活躍課堂氛圍,提升教學的質量和效果。在體育教學過程中,教師應該著重培養(yǎng)學生的合作精神,當有學生產(chǎn)生消極心態(tài)時,要積極的進行引導和教育。此外,教師在教學時,可以根據(jù)教學內(nèi)容,為學生創(chuàng)設體育教學情景,激發(fā)學生的體育學習興趣,讓學生主動參與到體育教學活動中。比如:教師在進行排球教學時,當對墊球的技巧進行講解時,在保證學生對相關技能進行了解和掌握之后,可以對學生進行分組,為學生創(chuàng)設比賽教學情景,比賽規(guī)則為:一名學生完成墊球之后傳遞給下一名學生,規(guī)定用時最少的小組獲勝,并且可以贏得一定獎勵。通過這種方式,不僅可以激發(fā)學生的學習興趣,還可以提升教學質量。

        (三)完善教學評價

        合作學習的應用,雖然強調(diào)學生的主體性,但是教師也發(fā)揮著重要的作用。在高校體育教學過程中,教師在講解基本教學內(nèi)容的時候,要留給學生足夠的交流和討論的時間,讓學生自由發(fā)表意見,引導學生主動探索,與小組成員共同完成任務,提升教學的效率和質量。在教學評價過程中,教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及學習態(tài)度等進行評價,同時設置一些獎項,比如:最佳精神獎等,給予學生一定的鼓勵,讓學生樹立自信心,促進學生的未來發(fā)展。

        三、結束語

        在高校體育教學過程中,合理的應用合作學習模式,可以對傳統(tǒng)教學模式中存在的問題和不足進行不斷的改善和更新,注重培養(yǎng)學生的綜合素質,提升學生的整體水平,讓學生意識到團隊合作的重要性和意義,確保學生可以朝著良好的方向發(fā)展和進步。為了進一步提升體育教學的質量,教師在教學過程中,應該對學生的個體差異進行合理分析,對合作學習模式進行創(chuàng)新,提升學生的綜合能力,從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

        參考文獻:

        [1]孫樂忠.高校體育"小組自主合作學習"教學方法探討[J].當代體育科技,2015,5(21):74-74.

        [2]李福祥.合作活動學習在高校體育教學中的應用策略研究[J].科技展望,2015(32):101-102.

        (作者單位:成都東軟學院)

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