古彬

摘要：近年來，隨著新課標的不斷改革和深入，高校體育教學也積極響應國家的號召，不斷應用新的教學模式和方法，確保學生可以朝著德、智、體、美全面方向發(fā)展。在高校體育教學過程中，合作學習教學模式的應用，不僅可以培養(yǎng)學生的合作能力以及競爭能力，還有利于學生樹立終身體育意識，無論是對教學水平和效果的提升，還是學生的未來發(fā)展，都有著很大的促進作用。

關鍵詞：合作學習；高校體育教學；運用分析

在高校體育教學過程中，應用合作學習模式，教師可以根據(jù)學生的自身特點以及自身水平，有針對性的制定教學方案和計劃，保證每一個學生的綜合能力都可以得到提升。同時，合作學習模式的應用，教師可以切實做到因材施教，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，提升教學的質量和效果。本文即對合作學習在高校體育教學中的運用進行了簡單分析，希望相關人員可以借鑒和采納，從而進一步促進學生的未來發(fā)展。

一、合作學習的概述

所謂的合作學習，主要是指學生為了能夠共同完成教師布置的任務，有明確分工的互助型學習。合作學習能夠不斷的鼓勵學生為集體以及個人利益而工作，可以培養(yǎng)學生合作意識以及綜合能力，有利于學生的發(fā)展。在進行高校體育教學過程中，運用合作學習模式，教師會將合作的相關性內(nèi)容以及目的進行合理規(guī)劃，在保證教學課堂順利開展和進行的基礎上，提升學生的自身水平和能力。合作學習模式是近年來一種新型的教學模式，其主要就是通過師生間的合作和交流，提升學生的整體水平，保證學生能夠朝著一個良好的方向發(fā)展。在實際的高校體育教學過程中，合作學習就是通過小組以及團隊的方式共同完成任務，并且對每個學生進行明確的分工，讓學生之間能夠互幫互助，培養(yǎng)學生的合作精神，進而促進學生未來發(fā)展和進步[1]。

二、合作學習在高校體育教學中的運用分析

（一）對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高校體育教學過程中，教師教學方式通常比較單一，并且經(jīng)常將自身放在教學的主體地位，忽略的學生的實際需求和感受，使得課堂氛圍過于枯燥，削弱了學生學習體育的積極性，不利于學生的未來發(fā)展。但是，合作學習模式的應用，可以很大程度上對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新，明確了學生的主體地位，給學生更多的時間進行自主學習。通常情況下，在體育教學之前，教師會根據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行合理的分組，將體育水平較高和體育水平較低的學生按照合理的比例進行分配，保證每個小組之間都可以公平競爭。同時，在教學時，教師要為學生制定學習目標，讓學生共同完成。比如：教師在進行籃球教學過程中，當為學生講解“三步上籃”相關知識時，應該在明確“三步上籃”的教學目標基礎上，根據(jù)學生的體育水平進行合理分配，同時在對動作要領進行示范時，要讓學生進行仔細觀察，然后讓學生練習，看哪一組學生的動作更加標準，激發(fā)學生的競爭意識，確保學生可以主動參與到體育教學活動中，進而提升學生的整體水平。需要注意的是：學生在練習的過程中，應該對一些動作不規(guī)范的學生進行及時的指導和糾正，保證每一個學生的體育水平都能夠得到提升[2]。

（二）為學生創(chuàng)設體育活動情景

在高校體育教學過程中，學生的參與程度和積極性對教學質量和效果具有重要的意義和作用。因此，在實際的體育教學期間，教師要對學生的興趣愛好進行分析，有針對性的制定教學計劃和方案，調(diào)動學生學習體育的積極性，保證學生可以對體育教學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而保證體育教學可以順利的開展和進行。而合作學習模式的應用，其主要作用就是以學生為中心、滿足學生的需求，根據(jù)學生的心理，對體育教學內(nèi)容進行調(diào)整，活躍課堂氛圍，提升教學的質量和效果。在體育教學過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生的合作精神，當有學生產(chǎn)生消極心態(tài)時，要積極的進行引導和教育。此外，教師在教學時，可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設體育教學情景，激發(fā)學生的體育學習興趣，讓學生主動參與到體育教學活動中。比如：教師在進行排球教學時，當對墊球的技巧進行講解時，在保證學生對相關技能進行了解和掌握之后，可以對學生進行分組，為學生創(chuàng)設比賽教學情景，比賽規(guī)則為：一名學生完成墊球之后傳遞給下一名學生，規(guī)定用時最少的小組獲勝，并且可以贏得一定獎勵。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提升教學質量。

（三）完善教學評價

合作學習的應用，雖然強調(diào)學生的主體性，但是教師也發(fā)揮著重要的作用。在高校體育教學過程中，教師在講解基本教學內(nèi)容的時候，要留給學生足夠的交流和討論的時間，讓學生自由發(fā)表意見，引導學生主動探索，與小組成員共同完成任務，提升教學的效率和質量。在教學評價過程中，教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)以及學習態(tài)度等進行評價，同時設置一些獎項，比如：最佳精神獎等，給予學生一定的鼓勵，讓學生樹立自信心，促進學生的未來發(fā)展。

三、結束語

在高校體育教學過程中，合理的應用合作學習模式，可以對傳統(tǒng)教學模式中存在的問題和不足進行不斷的改善和更新，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生的整體水平，讓學生意識到團隊合作的重要性和意義，確保學生可以朝著良好的方向發(fā)展和進步。為了進一步提升體育教學的質量，教師在教學過程中，應該對學生的個體差異進行合理分析，對合作學習模式進行創(chuàng)新，提升學生的綜合能力，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]孫樂忠.高校體育"小組自主合作學習"教學方法探討[J].當代體育科技，2015，5（21）：74-74.

[2]李福祥.合作活動學習在高校體育教學中的應用策略研究[J].科技展望，2015（32）：101-102.

（作者單位：成都東軟學院）